在历史教学中使用信息技术的思考VIP专享VIP免费

在历史教学中运用信息技术的思考南漳县板桥镇初级中学韩大松沈双周关键词：历史教学运用信息技术作用、问题、措施探讨摘要：历史学科依托信息技术应用于教学实践，成为一个必须思考的问题，信息技术为教学提供资料，为课堂提供效益，运用现代技术应有利于教师的教和学生的学，应围绕教学的重点实现教学目标，要与常规教学相结合，要重视教师的作用。信息技术大大提高了社会生产力，对社会生活方式与社会结构产生了深远的影响，对传统教育方式也带来了巨大冲击。在教学设备和技术日趋成熟的情况下，历史学科依托信息技术应用于教学实践，培养学生的综合能力，更好地实施素质教育，成为历史教师必须思考的问题。一、信息技术在历史教学中的作用1、为教学提供资源。随着科技的发展，适用于教学的科技产品及应用技术为我们更新教学观念，采用多媒体教学手段辅助历史教学创造条件。我们可以通过多媒体手段在课堂教学中给学生输送包括有正文、录像、动画、声乐、高质量的图表等综合内容，可以利用新科技，设计鼓励学生学习探索的学习任务，可以利用信息技术收集、整理、归纳史料，拓展学生的知识面。如“三次科技革命”是一个综合性课题，而关于科技革命的内容，教材上虽有，但涉及较少，我们完全可以利用信息技术突破书本知识的限制，用各种相关资源来开阔学生视野，拓展学生的思路。2、为课堂提供效益。第一、创设教学情景，促进学生的情感激发。历史学科就是讲述已经发生的事情，我们可以利用多媒体创设同样的情景，让学生具有真实的情景体验，在特定的情景中理解事物本身，激发学生的历史情感。如甲午中日战争中的黄海海战，可剪辑电影《甲午风云》片段，再现当时激战的场面：硝烟弥漫、炮火连天的战场，清军爱国官兵的浴血奋战，邓世昌驾舰直冲敌舰的壮举及生动感人的旁白，让学生身临其境，切身体会了中华民族的爱国精神，激发他们的爱国主义情感。第二、激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，而兴趣是一种积极作用的情绪，它和情感相联系，在一定的情境中产生。教师在课堂教学中运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，可以使学生产生身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，提高课堂教学效率。如学习《钢铁长城》一课时，先播放“国庆阅兵”场景，学生在优美的歌声中感觉到现代化人民军队的壮观场面，能很好地激发学生的自豪感和爱国情。讲《灿烂的青铜文明》一课，当讲到商代青铜器时，可通过幻灯片展示各种青铜器的图片，学生通过对青铜器的观察，总结出商周时期青铜器铸造技术高、工艺水平精、种类繁多的结论。这样做能使学生由被动的学习变成主动、愉快地参与，更好地激发学生学习的兴趣。第三、有利于突破历史学科教学难点。历史上的一些重大战役，头绪众多，传统的教学手段难以达到良好的效果，而利用多媒体把战争进程制作成动画，演示战争动态的变化进程，就可以使学生一目了然。如甲午战争，可把日军的进攻路线制作成动画，从陆战到海战，从朝鲜到辽东，甲午战争的进程清晰可见。在演示动画的同时，教师还可以对具体过程进行适当的讲解，这样学生既把握了整个进程的全局，又对具体战役有了充分了解，有利于他们对历史事件作出正确的判断和结论。教材中的某些内容抽象复杂，时空概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，帮助学生建立起地域空间想象能力。如学习《红军不怕远征难》时，对于红军长征路线学生难以形成正确的时空概念，可在课堂上使用多媒体课件进行演示，并配以声音讲解，这一难点就迎刃而解了。第四、有利于培养学生的思维能力。多媒体表现力强，信息量大，它通过动态画面，把历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生学习历史知识的质量，帮助培养和训练学生的思维能力。如学习《甲午中日战争》时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大...