学困生的春天张彩霞2017年11月16日如何从根本上建立一个学生良好的学习系统？这是我在高中学习时就想的。如何让学生学得高效轻松快乐一点？怎么样解决学生学习过程中遇到的各种各样的问题？这些问题是我多年追索的。元认知能根本解决这些问题，元认知高效广谱、博大精深。从去年六月到今年我遇到六个学优生。他们的问题都能很快解决。但是对于学困生来说情况就大不相同了，我感同身受。在和学困生打交道的这一年多的时间里，我了解到他连基本的课本上的知识，也就是陈述性知识，这些孩子都掌握不了，他的基本知识和基本技能落下的特别多。而在和这些孩子沟通的过程中，特别发现，大脑中就欠缺怎么样把这些知识装进大脑的程序性知识。今天我给大家介绍的就是怎么样把这些课本知识装进大脑的程序性知识。从去年的五月到今年的六月，我带了十个学困生，今年暑假专门开了一个初三学困生的小班，也就是初三的孩子，整个学习都很差，已经不去学校了，跟着我来学习，那么这一套程序用在孩子们身上，卓有成效，我介绍给大家。今天介绍的主要是学习与记忆的加工模型，这是1985年加涅根据计算机信息加工理论提出来的。我在不断地听元认知的课之后，我对这个理论有了进一步的领会，这个模型在我脑中越来越清晰，作用也越来越明显。另外要讲元认知策略，要讲学习策略得先给学生讲学习的过程，孩子们只有了解学习的过程，他才能知道学习的时候在哪着力，在哪儿下功夫大一点，效果就能好一点。这些是能理解的。如何使更多的东西进入瞬时记忆呢？这里实际需要的是注意，我们先看信息加工模型。（课件）首先，我们看到的是环境，所谓环境就是环境带给我们的刺激，当我们启动学习的时候，比如说化学老师，要讲课的时候，他会先做个实验，实验的过程他就有声、有影、有味道等。这时候孩子们就会用感受器（五官）来感受这些信息，被感受到的信息会进入感觉登记，感觉登记也叫瞬时记忆，感觉登记的时间很短只有0.2-2秒，这里起更大的作用就是原有知识固定点。我们大脑里的原有知识会影响我们的新知识，我们先看信息加工模型。（课件）第一是环境，只有进入感觉登记的信息，它才有机会进入短时记忆，短时记忆它的时间也很短，只有2-20秒的时间，也只有进入短时记忆的信息，它才能有机会进入长时记忆。而进入长时记忆的信息才能贮存在我们的大脑里。这些信息将来才能为我们所用。那么进入瞬时记忆的信息并不都是进入短时记忆，它会大量的遗忘，那么进入短时记忆的信息，它也会有大量的遗忘。所以在这些中间过程，我们就希望一路顺畅。我们在环境里头见到的这些信息，能够更顺畅进入长时记忆。这里指的工作记忆就是指我们在做题的时候，我们要做题时，首先我们读题，读题时，我们首先要在题目中读取有用的信息。提取的这些信息，大脑把它放在哪儿了呢？放在了短时记忆当中，此时的短时记忆，把它命名为工作记忆。当然光有从题目中提取的信息，是解决不了问题的。我们还需要从我们的长时记忆当中提取我们所记住的相关的规律和概念，也就是我们所说的陈述性知识。我们所提取出来的这些概念和规律也会放在短时记忆里，也就是工作记忆里。此时此刻我们的工作记忆里既有新的信息，也有从长时间记忆里提取出来的概念和规律，这两者相结合，我们就能把问题解决。希望把短时记忆的时间延长到几分钟，那这个过程又如何做呢？问题提出之后，大脑反映会发出一个指令传达给效应器，这个效应器看成这一系列反应之后，在外人看来你所发生的变化。比如说你把题做完了，或者说你解决了问题，把一件事做完了。到这个时候我们就认为你整个学习做完了。元认知策略，处在一个悬控状态，实际上就是模仿我们所里老师，在给我们研究生课上给我们做的一个图表，元认知策略统领我们整个学习过程。这里头我写到听课情绪，实际上就是学习状态，一个人对学习的渴望程度，肯定会影响到整个的学习效果。这个原有知识就是原有知识固定点。一个人大脑中所具有的原有知识一定会影响他现在的学习过程，在学习的时候需要从大众环境里头接触的这些信息里头选择，那么我们选择哪些东西来记住它？我们就需要在长时记忆里头挑选规律，我挑选哪些规...
