军神教学设计VIP免费

学习必备欢迎下载第1页《军神》教学设计、设计理念：“学生是学习和发展的主体。”（《语文课程标准》）阅读教学要以学生的自主阅读为主。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”（《语文课程标准》）阅读，是学生的个性化行为，是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。为实现这一对话过程，我鼓励学生边读书，边思考，边批注，实现“读思结合”，尝试写下见解，张扬个性。学生亦在与文本、教师之间的真诚对话中，受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣。二、教学目标：【知识和能力】1.学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。读懂描写人物语言、动作、神态的句子，体会刘伯承的坚强意志。【过程和方法】以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。【情感、态度和价值观】感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志；学习做一个意志坚强的人。三、教学重点、难点教学重点：读懂句，体会刘伯承的坚强意志。教学难点：读懂描写人物语言、动作和神态的语句，感受人物的内心世界。四、教学时间：2课时五、教学准备PPT课件六、设计流程：第一课时（一）读题质疑，激发兴趣。1．揭题：神仙是什么？今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。（板书：军神）齐读课题。2．课文中这个军神，叫什么名字？（板书：刘伯承）念一下这个名字。3．读了课题后你有什么疑问吗？4．播放《青年刘伯承》视频片断，教师激情介绍刘伯承和故事背景。【设计理念：课题，是文眼，是文章的灵魂。读题后的质疑为进行研究性学习、读书实践活动找到了切入口。老师的激励性、导向性语言也营造了浓厚的读书氛围。课件展示与教师的激情介绍刘伯承右眼致残，也将课外信息资料搜集有机纳入到课堂学习中来，对刘伯承的坚定意志也可见一斑，此处初感其“神”！】（二）归还时间，指导学生读课文。师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人，他是人，有血有肉，那他怎么会成为军神的呢？请大家仔细读课文，用心体会，我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读正确、流利。生：学生自主朗读课文。（教师要“沉”到学生中去，有针对性地帮助需要帮助学习必备欢迎下载第2页的同学，使得每一个同学每读一遍都有不同的进步。）【设计理念：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准》的要求。如果要让每一个学生都达到这一要求，就要归还学生课堂读书的时间。具体要求是：不错字，不添字，不漏字，不回读。只有这样，才能读一遍是一遍，实实在在地使每个学生把课文读正确、流利。】（三）营造氛围，激发学生朗读课文。师：我相信你们经过十分钟的练习，每个人都会有所提高。全文共6节，你们可以根据兴趣，喜欢读哪儿读哪儿，愿意怎样读就怎样读。比如同桌互读，小组间互相比赛读，也可以向某位同学提出提出朗读挑战。【推测：开放的朗读方式，将会更加生动有效地调动学生读书的积极性，朗朗的读书声充盈课堂】【设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，放开了手脚，他们将更加乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这种合作学习，有助于学生与同伴的交往，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，弥补教师难以面向差异众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。】（三）整体感知，理清脉络。出示思考题：对照课文想一想课文写了一个刘伯承的一件什么事，在括号里填上自然段序号。（）刘伯承请求沃克医生治眼伤。（）手术前刘伯承不愿使用麻醉药。（）手术中刘伯承忍着剧痛，一声不吭。（）手术后沃克医生称刘伯承是“军神”。（四）钢笔描红，指导书写生字。1．仔细读一读课后生字，认真看一看字形结构，然后用钢笔描红、临写。2．播放《渔舟唱晚》古筝曲，学生心情愉悦地练字。第二课时（一）听写生字词：担心损伤苍白男子汉军医职员失声年轻人（二）直奔中心，批注阅读1．引出牵动全文的关键句：在书上...