高中生物教学中渗透医学常识STS教学实例刘开湘（广东大埔田家炳实验中学广东大埔514299）(基金项目：广东省重点课题“中学学科教学渗透生命教育的探索与实践”，编号：GDZXXDY1316)作者简介：刘开湘，硕士研究生，从事高中学科教育方面的研究。本论文发表在北京大学中文类核心期刊《生物学通报》2014年第12期工作时间联系电话：13642510648Email：sniper3698@163.com联系地址：广东省大埔县田家炳实验中学摘要通过“血液生化检查”和“血液透析原理”知识的STS教学实例，体现高中生物教学中积极“联系科学、联系社会”的教学理念。关键词高中生物教学医学常识STS教学中文图书分类号：G633.91文献标识码：A高中生命科学课程教材中蕴含许多医学常识，生物教师在教学中有必要适度拓展渗透相关的健康教育。［1］健康教育并不局限于课堂，可以充分联系科学、联系社会。［2］以下介绍部分有效渗透医学常识的STS教学实例。1“血液生化检查”知识教学1.1学情分析教育源于生活。在高中生物教学中，生物教师应该积极寻找教材中的生活之源。人教版《生物·稳态与环境》第1章第2节的“内环境稳态的重要性”内容出现“血液生化六项检查化验单”的问题探讨，［3］教师可以利用这个“问题探讨”切入点积极进行STS教学，指导学生学习“血液生化检查”相关知识，积极渗透医学常识。1.2教学过程：第一步----查一查：指导学生进行课前预习。让学生上网或到图书馆查相关资料，了解丙氨酸氨基转移酶、肌酐、尿素、血清葡萄糖、甘油三酯、总胆固醇的这六项指标的概念和意义。第二步----看一看：指导学生理论结合实际，组织学生到医院检验科参观学习。在医院化验科专业医生的指导下，学生们随机选取了一些血液生化检查化验单，并虚心向医生请教如何看懂化验单内容，了解各项指标的意义。接着检验科医生带领学生参观化验科各种先进的检验设备，并简单介绍血液生化检查和血常规检查的流程。在参观的过程中，医生还耐心地给学生们讲解各种化验知识。第三步----议一议：指导学生对所学知识进行讨论和总结。回到学校后，教师在课堂中指导学生仔细观察、对比医院选取的化验单和教材中的化验单，然后请学生回答化验单中哪些指标属于正常，哪些属不正常。让学生分组讨论为什么正常值是一个变化的范围；让学生讨论化验单中各个超出范围的指标会对人体造成哪些不利的影响？最后，师生共同就这些知识点进行总结归纳。1.3教学体会由于教材中这个问题探讨涉及较专业的医学知识，如果授课时用传统的讲授法进行讲解，学生容易因内容抽象而失去兴趣。为了提高学生的学习兴趣，笔者采用了STS教学理念，引导学生自主学习，让他们由“被动学习”转变为“主动学习”。通过本节教学活动的后期总结和调查反馈，笔者认为：“见习式”的学习可以扩展学生的知识面，提高学生的学习积极性，学习效果增强明显。2“血液透析原理”知识教学2.1学情分析高中生物教材中有很多“与科学、社会的联系”的内容。例如人教版《生物·分子与细胞》第3章第2节的“细胞的生物膜系统”出现了与“生物膜选择透过性功能”有关的“与社会的联系”，［3］1介绍了透析的原理以及肾功能障碍疾病运用透析型人工肾治疗办法等。教师可以利用这个“与社会联系”切入点积极进行STS教学，指导学生学习“血液透析”的原理，积极普及医学健康常识。2.2教学过程第一步----理论学习：笔者利用课余时间积极查找课外资料，结合教材的生物膜知识为本班学生开“血液透析”原理讲座。首先，利用多媒体播放视频材料让学生直观了解肾衰竭、尿毒症的病因和血液透析治疗；然后，通过讲座讲解，让学生在认识生物膜选择透过性原理的同时了解血液透析的原理和肾衰竭、尿毒症等肾功能障碍的治疗方法。第二步----实地参观学习：为了让学生直观了解血液透析仪，了解肾功能障碍患者的治疗和学习泌尿系统卫生知识，笔者组织学生到大埔县人民医院血透室参观，了解血液透析的原理。在人民医院透析室，通过医生的详细地介绍，师生们认真地了解和学习肾衰竭、尿毒症的病因和治疗方法。在现场，学生们参观学习了透析仪的操作过程以及医生对肾病患者进行透析的整个治疗过程。在参观学习中，学...
