浅谈小学语文教学存在的问题及对策小学语文教育在学生的启蒙教育中具有基础性的作用。而小学语文课程改革的实施，在教学内容、教学方式、教学评价等各个方面改变了传统小学语文教学的诸多弊端，激发了小学生学习语文的兴趣，增强了小学生对于母语的热爱，促进了小学生综合素质的发展。但是，当前的小学语文教育依然存在着诸多阻碍学生发展、不符合素质教育要求和新课程改革要求的地方。而随着新一轮语文课程改革的深入开展，这些问题也就进一步地凸显了出来。针对这些问题，我们必须采取切实可行的应对措施，避免形式主义，从思想理念到具体的课堂实施，都必须遵循小学语文新课程的要求。那么，当前小学语文教学都存在哪些问题呢？针对这些问题，我们又应采取怎样的对策呢？一、当前小学语文教学存在的问题（一）部分教学内容脱离学生实际当前，大部分的学校使用的都是人民教育出版社出版的小学语文教材。人教版的教材具有一定的权威性，其内容丰富多彩，并且根据不同年级学生的不同特点设置了不同的教学内容。但是纵观各年级的小学语文教材，我们依然可以发现很多严重偏离学生生活实际的教学内容。例如，在人教版小学语文六年级教材中，《卖火柴的小女孩》通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满；《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露出了当时社会制度的黑暗；《穷人》通过渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后收养她的两个孩子的故事，真实反映了沙俄专制制度下的社会现实等。这些课文，虽然具有非常重要的现实批判意义和文学史意义，但是这些文章压抑的格调、沉重的话题，对学生思想的发展并无多大益处。最重要的是，这些课文的内容和主题，远离了当前小学生天真烂漫的性格特点和纯真美好的童年生活，离他们的现实生活太过遥远。而且，小学生的心智成长和生活阅历还远没有达到能够理解这些教学内容的程度。这样的教学内容只会让他们感到枯燥，从而使小学生丧失对语文学习的兴趣。试问有多少学生能够从这些课文中真正体会到社会制度的落后与黑暗呢？这些课文对学生心智的成长又有多大的益处呢？（二）传统的教学模式没有得到根本的改变，教师依然牵着学生的鼻子走在当前的小学语文教学中，传统的教学模式并没有得到根本的改变。小学语文新课程标准强调学生创新能力的发展，强调学生在课堂教学中的主体地位。为了顺应新课程的这一要求，当前的小学语文教学也采取了诸多新颖的教学模式，但是这些教学模式只是在表面上强调学生的发散性思维，而其本质依然是教师牵着学生的鼻子走。例如，有一位教师在教学人教版六年级语文教科书中的《开国大典》时，问了学生这样一个问题：“这篇课文是按照什么顺序写的？”有学生回答说是按时间先后顺序写的，教师摇摇头。又有学生回答是按事情发展顺序写的，教师还是摇摇头。最后，教师说出了正确答案是按“开国大典进行的顺序”写的。就本课而言，“时间先后顺序”“事情发展顺序”“开国大典进行的顺序”这三者又有何区别？为何非得是按“开国大典进行的顺序”不可呢？而教师的解释是：“这是标准答案，是教参里写的。”此外，教师在讲解课文时，教师讲学生听，教师说学生记；在指导朗读时，要求集体朗读，一字一句整齐划一；在指导习作时，总是强调“要写这个题目”“要这样开头”“要这样结尾”等。这样，教师机械式地传授书本上的内容，然后要学生机械式地接受这些内容，虽然能够应付考试，但学生的创新精神又从何培养呢？语文的人文性又如何得到落实呢？（三）形式化地凸显学生的主体性，教师丧失了在课堂教学中的主导地位随着新课程改革的启动，在小学语文教学中，除了依然存在教学死板僵硬的问题外，还存在着教学过于自由放任的问题。在小学语文新课程强调自主合作探究的学习方式和学生课堂主体地位的影响下，很多教师在课堂教学中过多地强调学生的自主学习，使小学语文课堂教学中出现了空有热闹的形式而没有充实的内容的现象。学生在这样的语文课堂中，并没有学得知识，并没有使得自身的素质得以提高，从而...
