市级课题个人阶段性成果小结（合肥市兴华苑小学黄宁）2012年9月，我主动加入了学校市级课题——“小学古诗教学与现代信息技术的整合实验研究”的研究小组，从此在课题负责人张良才校长和刘坤主任的领导下，一直和课题组其他成员致力于课题研讨。近三年来，我积极探索尝试，利用现代信息技术创设情境，突破教学重难点，试图使古诗词教学一改传统教学模式，使学生乐于学习，由被动接受而变成主动学习，拓宽学生视野，养成良好的学习习惯，从而全面提高学生语文素养。现将一年来参与课题研究个人阶段性成果小结如下：一、利用信息技术可以优化课堂教学。１、设置情景，激情导入。在小学阶段，学生依然主要以形象思维为主，直观、动态的影响可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学习入门的老师，它能促使学生去追求、探索知识的奥秘，是学习的根本动力。因此，要使学生心情愉快精神饱满地投入到课堂学习中，可通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。例如在教学《望天门山》一文时，教师先播放天门山的美景，让学生仿佛同作者一起游山赏景，气势恢宏的画面一定会让学生对天门山产生强烈的兴趣，这样才能让他们更有兴趣的学习这首古诗，从而达到激发学生热爱祖国大好河山这一最终目的。2、动态演示，便于理解。运用多媒体辅助课堂教学，通过课件演示图文、动画以及录像资料等，产生图文并茂、动静结合的效果，刺激学生各种感官的活动，唤起学生的情感世界，激发学生学习的积极性和主动性。例如在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，教师在讲授的时候无需过多的枯燥讲解，只要播放庐山瀑布的动态影像，学生就足以体会到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气魄与意境。这样的教学，自然使学生学得轻松，印象深刻，达到良好的教学效果。3、配乐范读，读中感悟。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生能否顺利地学习，取决于能否顺利地有理解地阅读。”可见，语文课堂教学应加强课文朗读，古诗教学更应重视朗读。现代的计算机多媒体通过音像把语言文字中描写的情景再现，使课文内容具体化、形象化。通过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解课文内容，领悟课文内涵。在课题研究时的进行古诗教学尝试案例中，我深刻地感受到，适时恰当地运用信息技术展示绘声绘色、声情并茂的诗意范读会对语文教学带来让人惊喜的效果。二、借助信息技术可以培养学生能力。1、语言组织能力在教学《鹅》之后，我要求学生仿照例文写一种自己喜欢的小动物。我首先让学生看课文的动画片；然后让学生说说作者是从哪几方面来写鹅的；接着运用课件展示：笨拙可爱的小鸭子、美丽轻盈的小鸟、蹦来跳去的小松鼠……鲜活的画面，悦耳的音乐，学生的思维之门一下子打开了。他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的语言表达对象，形象生动地畅谈可爱的动物，课堂拓展的效果好得让我感到非常惊讶。2、自主探索能力在教学《闻官军收河南河北》时，我在屏幕上展示了几个问题：这首诗是杜甫在什么情况写成的？为什么这首诗被人们称为“杜甫生平第一快诗”呢？我们该用怎样的语气去朗读这首诗？显然，这是知识与思维并行的拓展型问题。在我的指导下，学生从校园网上查找到相关背景资料，然后根据自己的理解，积极主动对事先提出的问题作出一一解答。在课堂上，学生们畅所欲言地展开讨论，教师适时点拨、评价。于是，一个个闪耀着智慧火花的答案诞生了。总之，在古诗教学与现代信息技术的整合实验研究中，我收获很多宝贵的实践经验，掌握了不少古诗文教学的有效措施和手段。2014年4月2日，我执教的《石灰吟》一词在语文教师中引起较大反响，得到了本课题组负责人、教科室主任刘坤老师和其他语文老师的充分肯定。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的课题研究中，我将继续本着严谨治学的态度，坚持理论联系实际，努力提高自己的教学研究水平和古诗文教学能力，为取得更有价值的研究成果和更好地为教育服务贡献自己的青春！
