《物质在水中的分散》教学设计镇江市京口中学施旭萍教学内容分析《第六章溶解现象》是初中化学的重要组成部分。是继学生探究认识气体（氧气、二氧化碳），常见的金属等物质后接触到的一类成分更为复杂的化学物质。它是学生在日常生活中比较熟悉的一类分散系，也是学生在初三化学上册里遇到过的一类物质（如：澄清石灰水、稀盐酸等）。但，学生虽然对溶液和溶解现象有一定的认识，但缺乏深入的了解，也不曾从化学的视角去研究，所以让学生集中和系统的学习一些溶液和溶解现象的知识，对于提高学生对溶液和溶解的认识和理解是很有必要的，也有利于学生更好地利用有关溶解知识去解释、解决生活中的常见问题。在下一章，将要学习的酸、碱、盐的知识以及它们之间的化学反应，还有在高中阶段学习的很多化学反应几乎都是在溶液中发生的，要学好后续内容，就有必要要求学生比较系统的学习与掌握溶液的相关知识。因此，本章的教学也正好为下一章的学习提供了知识，当然也为高中阶段深入学习其他分散系的有关知识做了准备。本节内容是第六章第一节的，介绍了我们身边最常见的现象——溶解以及探究几种重要分散系的基本特征。溶解对学生来说是一种非常熟悉的现象，教材选择了溶解作为溶液的开端，不仅承接了小学对溶解知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的重要现象。而且，选择以溶解为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。本节课的内容与学生的生活实际联系非常紧密，总体难度不大，学生比较感兴趣。教材给出的学习内容比较全面，对溶液的形成、特征等做了较详细的阐述，我的教学设计是在此基础上，通过增加分组讨论、探究，三维动画，广告等方式，将课程内容更加丰满，课堂气氛更加活跃，课堂生成更加灵动，教学效果更加突出。教学目标和重难点一、教学目标1.知道溶解和溶液的概念，应用溶液的特征对常见的溶液进行判断2.认识溶液在生产生活中的重要作用，学会利用化学知识去分析和解决一些简单的实际问题3.学习用对比的方法得出溶液的概念4.学会用控制变量法探究5.养成科学探究和合作学习，培养细心观察的好习惯二、教学重点1.知道溶解和溶液的概念，并会应用溶液的特征对常见的溶液进行判断2.学习利用对比的方法得出溶液的概念，学习控制变量的探究方法三、教学难点能从微观的角度解释溶液学情分析一、学习者的知识基础本节内容和生活联系密切，所涉及的泥土，植物油、蔗糖等物质在水中的分散，如何加快固体物质在水中的溶解速率等知识，很多学生在生活中都有一定的认知基础，所以总体来讲，本节课学习是不困难的，通过一到五章的实验探究训练，学生的实验操作能力，探究能力都有了一定的提高。所以本节中对于探究“物质在水中的分散”，不会是难点。探究“影响物质在水中溶解速率的因素”因为需要学生有控制变量的思考能力，所以略有难度，尤其在如何选择物质的问题上。本节课的另一个难点是对溶解的微观本质进行思考，学生在微观想象能力方面相对较弱。在教学中，教师可以根据三维动画演示等，引导帮助学生解决问题，使学生认知不断提高二、学习者的能力基础通过初三化学上册氧气、二氧化碳、水、铁等物质的探究，学生已经具备了探究身边基本物质的能力，而溶解现象又是身边最常见的一种现象，初中学生对身边的事物充满好奇，愿意通过动手解决一些问题，在日常的学习生活中，能提供动手的学科与机会并不是很多，所以，本节课在教学设计上，有三次活动，积极发动学生进行实践，通过时间操作来培养学生发现问题，解决问题的能力。教学策略溶解与人类的生活和社会发展有着密切的关系，在知识上，学生已经知道了某些物质的溶解，但对溶解的原理和用途等都有待了解。如果在课堂上老师一味讲解，课堂会变得枯燥、无味，所以，让学生在教师创设的情境中产生兴趣并探究问题，解决问题，是我本节课教学采取的主要策略。一、引导探究法主要采用启发引导，实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情境，实验回顾，鼓励学生积极动脑、动手参与，合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐...
