《长方形和正方形周长的计算》教学设计学内容：教科书第教学目标：1、使学生在现实的问题情境中，通过自主探索、合作交流，初步掌握长方形和正方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长，会解决与长方形、正方形周长计算有关的简单的实际问题。2、使学生在探索长方形和正方形周长计算方法以及解决相关实际问题的过程中，进一步积累图形与几何的学习经验，发展数学思考。3、使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，感受学习周长计算的意义，增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。教学重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学难点：通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。教学准备：多媒体课件教学。教学过程：一、复习旧知，激活概念1、复习特征、周长谈话并出示长方形和正方形提问：你能说说长方形和正方形的边有哪些特点？提问：什么是平面图形的周长？让学生指出长方形和正方形卡片的周长。出示平面图形：三角形和梯形，并注明每条边的长度。要求学生说出每个图形的周长的提问：求平面图形的周长就是求什么？指出：求平面图形的周长，就是求围成图形边线的总长度。2、揭示课题谈话：我们已经知道了长方形、正方形的特点，还知道了什么是周长，今天就利用这些知识，学习长方形和正方形周长计算，板书课题。二、创设情境，探究算法(一)长方形的周长、呈现问题情景，出示教材第观察这幅度，你能提出什么数学问题。（篮球场的周长是多少米？）出示条件：长28米，宽2自主探索，解决问题。1．教学例题。（1）提问：篮球场是长方形，请指出篮球场的周长？求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？（2）请大家先独立思考，列式计算后再与同桌同学交流自己的解答过程。并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。（3）教师巡视指导，了解情况，然后根据预设的层次指名选出代表在全班进行交流，并形成板书。（4）结合交流，帮助学生结合直观图，从长方形特征、周长含义上理解不同的算法，弄清为什么可以这样算。指出：长方形的对边相等，它的周长就是四条边的总长，所以把四条边连加，也可以先算两条长和两条宽各有多长，再相加，还可以先用长加宽算出周长的一半，再乘2。（5）提问：你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法，为什么？你认为求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算？（二）正方形的周长示课本“试一试”，一个正方形手帕的边长是这个正方形的周长可以怎样算？学生试做，再在小组内说一说你是怎样做的。交流：你是怎样算的？有不同的算法吗？（结合提问板书算式）你认为怎样计算它的周长比较简便？为什么可以这样算？（板书：边长X4=正方形的周长）（三）回顾过程我们刚刚学习了哪些知识？结合学生交流，并加以小结。、巩固练习，拓展应用。谈话激趣引入习题1、做“想想做做”第让学生看图说说已知条件，再要求学生各自列式计算。学生列式计算后，组织讨论，优化算法。2、做“想想做做”第明确题目中的要求后，提问：你打算分别量出长方形和正方形哪几条边的长度？为什么这样做？学生测量，再计算，组织交流提问：从这里可以看出要求长方形的周长需要什么条件？求正方形的周长呢？3、做“想想做做”第3题。指名读题后，提问：要求小华跑了多少米，就是求长方形操场的什么？学生列式解答后，追问：你是怎样列式的？每一步算出的各是什么？4、做“想想做做”第4题指名读题后，提问:要求制作这个镜框所需的铝合金条的长长度，就是求什么图形的周长？学生列式解答后，进一步追问：你是怎样计算的？四、全课总结。提问：这节课你学习了什么，你有什么收获？五、课后延伸，解决问题。师：这节课，同学们的收获真不少，课下请同学们：1、寻找生活中哪些地方用到周长的知识？2、小组为单位，搜集数据，计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。板书设计：长方形和正方形周长的计算28+28+25+25=86（米）25+25+25+25=100(厘米)28x2=56（米）15x2=30（米）56+30=86（米）25x4=100(厘米)28+15=43（米）43x2=86（米）边长X4=正方形的周长巢湖市城东小学教学设计课题：长方形和正方形...
