一节优质课背后的反思扁担沟中心学校马秀琴我认为一节优质课的标准，不仅仅是看教师素养的过硬，教学设计的创新，关键还是看孩子的发展，都应该将孩子的发展放在教学的第一位，老师表现的再好，而学生没有得到发展，只能是低效。李娜老师的这堂课敲醒了我们去追问教育之道，教育之道是不是要问孩子在那里？老师要为孩子做些什么？课堂孩子要做些什么？只有这样的追问，才能够让我们不断清醒，不断追问。毫无疑问课堂利益的变化，带动了价值追求的质变。我们欣喜看到在利通二小团队的带领下，我看到课的内容的开放，教学方法的灵活，教学设计的新颖，教学过程的扎实，教师素养的过硬……可以说是异彩纷呈，非常感谢李娜老师为我们今天呈现了一道色香味俱全的课堂，我想此处更应该用掌声感谢她。首先教学设计更多关注学生多元化的发展，更趋向儿童化，生活化，语用性。重视学生语文基本功的训练，而且注重在语境中来开展学生的阅读训练，脱离语境万万不可能的。其次教学方法因课而异，教学设计因人施教，我们看到在课堂上一些学习方式变革的影子，比如读书卡的使用，长文短教，深文浅教，指导学生写人离不开写事，练习概括小标题，设计小组合作学习提示，补白读写练习，参与板书，评价等等，教学方法的创新，回头看每一处都有可圈可点的，而且每一处都有值得回忆的亮点，每一处的设计都为孩子的发展着想。例如抓主线课文列举了四个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。这是文章的主体部分，在品析这部分内容时，“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，引导学生自主读悟，透过语言文字感受刘老师给自己留下的印象。对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识。为后面深化理解主题打下基础。这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。品细节以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”作者用省略号做课文的结尾，新颖独特，给我们留下了想象的空间。这里作者省略了怎样的内心独白呢？让学生把省略号变成具体的文字，写在读书卡上。通过补白练习，从内容入手，把对刘老师的理性认识用书面表达的方式进行交流，既培养了学生做读书笔记的习惯，又让学生在课堂上不仅受到崇高精神的熏陶，而且也领悟了语言文字表达的精妙之处，“得意、得言、得法。”语文课程的人文性和工具性在这一课和谐统一。学习写，写作是最好的感恩方式！语文阅读教学的重点应该是要学习作者是“怎样写”的，因为只有通过研究课文的语言表达，才能帮助学生学会运用语言。因为这是一篇写人的文章，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。教学时，她引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执著的精神；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。李娜老师之所以牢牢抓住了“写的意识”将长文教短、深文教浅。关注课文“写什么”，更关注作者是“怎样写”的，引导学生哪件事是作者写的最详细，告诉学生，我们在写作时要借助“典型事例”和“神态、语言、外貌、动作”，这些写法来表现人物的精神品格。可以说是颠覆，我想这就是应为因为创新，因为开启了阅读课的教学，我们一下感觉课堂活跃了，跳跃了，耳目一新，它所呈现出来的一理想主义色彩和思变意义，让人欣慰。但是看到总有一批先行者从未放弃过思考。我想每一次课堂展示都是一次思想风暴，每一次课堂展示都使我们离教育的理想更近一步，我觉得这就是利通二小全体教师创新意义所在。无论对于理想课堂，还是创新课堂一定会有自己的一些思考，斗胆在这里与大家分享我的一些思考。首先立化教材，取舍有道。对于传统的教科书这个概念可以提出挑战，而且对于教师选用教材提出挑战，我们要浸润教材，虽然教材有完美之处，也不一定适合于每一个孩子但是它凝聚了一大批思想者的智慧，关键是靠我们怎么用教材教，要立体的看教材，可以把教材看成可开发的资源包，可以删减，可以增补，可以重组，可以整合，可...
