换种方式或有意外收获张仁富VIP专享VIP免费

换种方式，或有意外收获——信息大练兵之教学反思肥东县店埠学区新庄小学张仁富联系电话：13866151854QQ:791783732一个单元的教学完成，又得进行一个系统的回顾复习。因为低段学习以字词为主，所以我每一课制作相应的字词卡片，便于教学的反复使用以提高复习的次数。上课铃响了，我带着厚厚的一沓卡片（一个单元四课的）走进教室。以往的做法，教师出示卡片，要么集体齐读，要么由班长或成绩优异的学生领读。可时间久了，学生的注意力无法集中，只是跟着机械重复，别人读什么，他就读什么，根本不管他读的是什么，长什么样。形似于幼儿的唱“白音歌”，只识音不识字。看来没了兴趣，学习也只是一种枯燥乏味的事，甚至是苦差事。那么如何让学生感兴趣呢？于是我动了心思，先领全班学生就课文内容及文本内涵进行了整体回顾，然后切入字词复习。我启发道：这个单元我们还学习了好多生字新词，今天也来复习复习。你如果都认识那可是咱班的识字小博士啊！你们瞧老师把他们带来了。（我举起了一沓厚厚的卡片）这么多该怎么读呢？以前都是让班长领着读，现在老师想请组长领着本组同学读。说完这些，我将卡片分成四份交给四个组长。让他们站到组前，举起卡片高声领读。学生对这种方式很感兴趣，都跟着自己的组长大声读着，就连平时不大听课的学生也认真起来。为了让本组声音压过另一组，他们不仅放开嗓子读，而且竖起耳朵睁大眼睛，以免听错读错。然后组长调换卡片领读。可由于四组同时朗读不同的汉字，之间会造成不必要的干扰，我趁着学生余兴未尽之机，让四个组长分别带着全班同学读卡片。全班学生都处于难得的注意力高度集中地状态。我明白兴趣是最好的老师，这句话每个师者都懂，可就是不愿动脑筋，让趣味住进我们的课堂。由于以上的刺激，接下来的教学就比较顺利。一位我刚任命的平日里好生事的组长，这节课表现得尤为积极。我留下了一个“张”字的卡片，让学生组词说意思，引入语文园地的学习，非常顺理成章。学生们有的用上自己的姓名，理解了“张”字作姓氏的意思；我有引导学生观看教室墙上贴的几张画，理解了该字做量词的用途。就这样，一堂字词复习课在学生的参与下，在老师的引导下完成了。课后，我深感：只要老师动点脑筋，留住学生眼中求知的欲望就不难了。换一种方式，哪怕只是改变一下习以贯之的教学方法也行，关键在于不断尝试改进。以上这个教学案例，是我几年前初次接手小学一年级时的一次尝试。现在想来，觉得语文教学需要改革，也必须改革。我们如果已经习惯颠沛不破的传统教学思维，就难以驾驭现代语文课堂。新时代的孩子需要的是什么样的语文课堂？其实说到底，孩子还是孩子，无所谓新时代还是旧社会。用马斯洛人的需要层次理论来说明，他们的生理特性以及心理发展还是一样的。新课程改革之风已悄然吹遍中国大地，但风过之后又留下些什么呢？教材是改了又改，标准也审了又审，教学媒介换了又换。可是反观近年来的课改，的确取得了不少成绩，但仍然有不少语文教师没有走出传统教学的误区，心中依然充满迷茫。其实根本原因在于，我们对新课程理念的学习和研读，只停留在表面上，并没有把新的理念完全内化，进而转变为教学方式的更新。诺贝尔奖获得者杨振宁认为：“教育的成功在于使每个人的能力和创造性都得到充分的开发，求学的目的不应只是求学问，而应该培养有知识、能独立思考的人。”可现在传统的语文教学方式存在诸多弊端:忽视学生的个体差异;追求整齐划一的标准答案式教学;讲授方式过于死板。我们教师给学生什么样的学习环境和氛围，必然带来相对应的学习效能和学生人格特点。如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信；如果孩子生活在开放中，他便学会创造；如果孩子生活在善于设疑中，他便会独立思考。换种心态做老师，换种方式教孩子；让老师更理解孩子，让孩子更自动自发。小学语文教学方式在新课程改革背景下需要做出转变：一、转变语文教学观念教学观念是支撑教学行为的原动力，只有转变了观念才能从根本上摒弃传统教学方式的弊端。语文教学必须因材施教，建立多维的评价机制，切不可一把尺子量所有学生。更不能唯分数至...