苏教版五年级下册教学设计《分数的基本性质》教学设计一、教学内容：分数的基本性质（苏教版五年级下册）二、设计理念：为学生创设情境，让学生在“参与”和“合作”中思维、探究和发现规律。三、内容分析：学习“分数的基本性质”这一节课的内容是探索规律性知识。学习好这一部分的内容对今后学习约分、通分起着关键的作用，影响着学生计算能力的形成；同时它与除法中商不变的性质、比的基本性质有着密切的内在联系。四、学情分析：在认识了分数，且掌握了分数与除法的异同、约数和倍数这几个知识点后，学习并理解分数的基本性质。五、教学时间：一课时六、课型：新授课七、教学目标：1、能正确理解和掌握分数的基本性质。2、能正确运用分数的基本性质，改变一个分数的分子和分母，而使分数的大小不变。3、在观察和讨论等学习活动中，体验数学学习的乐趣。八、教学重点：探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。九、教学难点：探索分数基本性质的过程。十、教学方法：老师引导，学生合作交流自主探讨。十一、教学材料准备：PPT、分数卡十二、教学过程（一）、情境创设，引入新课。师：孩子们，你们都喜欢看西游记吗？（喜欢）今天老师就带你们去看看在取经的途中他们又遇到什么情况了。话说有一天师徒四人走了很久，大家都饿了，师傅拿出行囊里仅有三块饼准备分给徒弟们吃。还没分，三个徒弟就叫开了。沙僧说：“我要吃一块！”孙悟空说：“我要两块！”猪八戒嚷嚷说：“不行，我最胖，吃得最多，我要吃四块！”唐僧听了徒弟们的争论，二话没说，立刻把第一块饼平均分成两块，拿其中的一块给了沙僧；把第二块饼平均分成四块，拿其中的两块给了孙悟空；把第三块饼平均分成八块，拿其中的四块给了猪八戒，一一满授课教师：刁玉燕1/7苏教版五年级下册教学设计足了徒弟们的要求。同学们，你知道哪个徒弟吃的最多吗？生1：猪八戒吃得多，他吃了四块。生2：吃的一样多，虽说猪八戒吃的是四块，但是师傅把每块饼分的份数是不同的，所以他们吃的一样多。生3:我比较赞成xx(生2)的。生4：我也赞成xx(生2)的。师：看来对于这个问题大家的看法不同，但大多数孩子都赞同第二个观点。哪是不是正如你们所猜想的呢？现在分小组活动，用你们各自的方法来验证自己的猜测。（二）、动手操作，探究新知。（小组活动，老师参与到小组活动，并有意识的收集孩子们呈现的各种想法，在抽小组汇报时做到多种思维递进的呈现。）师：你认为他们谁吃的多？请小组推荐一个代表上台上说一说。A小组代表：我们小组验证的方法是把3块同样大小的饼用三个同样大的圆代替，分别平均分成2份、4份、8份，把其中的1份、2份、4份涂上颜色，依次表示1/2、2/4、4/8。可以从图中看出三个结果大小相等。所以三个徒弟分的饼一样多。（学生展示用圆操作验证的结果后，老师也在大屏幕展示）师：孩子们，你们看明白了吗？刚才老师看到有些小组也用了这种方法，看来动手操作确实是一种很好的思路，它能直观的让我们一眼看出结果。还有其它方法来验证吗？（此时还有几个小组按耐不住，小手举得高高的。）授课教师：刁玉燕2/7苏教版五年级下册教学设计师：看来还有小组有自己不同的思考方法，有请B小组。B小组代表：我们小组除了用A小组的方法外还用计算的方法来验证的，通过分数与除法的关系算出1/2、2/4、4/8都等于0.5，所以三个徒弟分的饼一样多师：（欣喜的）孩子们的思维真开阔，能用分数与除法的关系来验证出三个分数的结果是相同的，用掌声感谢B小组为大家带来的不一样的思考方法。师：老师还看到有一个小组在举手，好，你们小组来说说。C小组代表：我们小组还想到了用商不变的规律来验证的，根据分数与除法的关系，把这三个分数可以写成这样除法形式，然后利用商不变的规律把被除数和除数同时扩大2倍和4倍。商的大小应该是不变的。（师大屏幕上展示学生说的过程）（学生不由自主为D小组的回答鼓起了掌声）师：孩子们，从掌声中老师看出了你们对这小组意见的认同及肯定，你们的掌声也表达出了老师对这小组的赞赏，他们能联系我们已有的知识对新知加以验证发现了他们的关系，再次用掌声送给善于思考的小组。师：孩子们，你...
