桂花雨马海燕【教材分析】《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。作家琦君以童年时代的眼光看待事物反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中课文语言清新，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。【教学目标】1.准确认读并理解“尤其、吩咐、挑拣”等词语，规范书写“谢”“拣”等生字。2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文第一、二自然段。3.学会抓关键词句把握课文内容。4.通过自读自悟和与同学交流，体验桂花香。【重点、难点】重点：抓住课文中的重点词句，引导学生体验桂花香。难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。【教学过程】一、扣题导入，初识“桂花雨”1.金秋时节，桂子飘香。桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文，一起读课题──《桂花雨》2.质疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢？快速浏览课文，用文中句子回答。（桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”）3.让我们深深地吮吸一口桂子诱人的香味，美美地读课题——（学生再读课题）。4．交流作者琦君的相关创作背景资料。二、整体感知，情系“桂花雨”1.交流生字词预习情况gao（）饼you（）其新xian（）xie（）落fen（）咐挑jian（）（1）指名上黑板补充词语，其他同学在本子上写。（2）教师指点，并且评价书写情况。（3）理解：尤其吩咐挑拣“尤其”可以用什么词语代替？“吩咐”什么意思？我和你谁吩咐谁？在家里谁可以吩咐你？你在家可以吩咐谁？“挑拣”是什么意思？为什么不是“捡”？选词填空：我从地上（）起一块鹅卵石。1我从一堆石头中（）起一块鹅卵石。（4）读读词语。2.整体感知课文（1）读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。请你轻声地读一读课文，感受一下，这一场一场的桂花雨在作者心中留下了怎样的印象，读完后，用一个字概括。（2）学生反馈。三、精读第一、二自然段，体验“桂花香”过渡：读《桂花雨》这样的文章，要读出情，要体会到这一场一场的桂花雨中包含了作者怎样的感情。这感情到底是什么？我们要通过这“香”字来领悟。（一）学习第一自然段1.指名朗读第一自然段。2.教师指导朗读。3.教师引导学生分析“反衬”的写作手法。4.学生齐读第一自然段。（二）学习第二自然段1.过渡：从第一自然段我们可以感受到作者对桂花是什么感情？（喜爱）因为桂花的香气味儿真是迷人。2.请学生自读第二自然段，再找出描写桂花香的句子。3.学生反馈：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（1）“没有不”换句话说就是——（2）“浸”原意是什么?这里指……？（3）如果你是琦君的邻居，你有感受？（4）是呀！村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里。这时，请你们再次来读一读这段。（5）指名读。（6）齐读。4.小结：琦君小时候就喜欢桂花真的仅仅是因为它香气迷人吗？下节课我们继续学习这篇课文，看看是否有新的收获！五、布置作业，巩固延伸1、读读抄抄书后3词语。2、熟读课文。3、仿照课文第一自然段写一植物，写明喜欢它的原因。附板书设计：2桂花雨琦君情香浸
