自然分材教学中自学提示的设计与使用自然分材教学最大的特点就是在课堂中体现学生的自学与互帮。要让学生更好地自学，那我们提供给学生自学提示非常重要了。在设计自学提示时我们要注意：1.要根据自学内容来进行设计，一般是为了解决重点和难点的知识，对于学生学过的旧知或是学生轻易就能掌握的东西，我认为就没有自学的必要了。最好是能让学生通过思考和探讨才能获得的知识。2.语言的表述要清楚，要让学生一看就明白。比如先做什么，再做什么；比如是自己思考，还是小组讨论；比如小组内互帮时该怎么做，小组长检测组员时怎么做；再比如最后采用什么方法进行交流等等。不仅如此，语言还要简洁，过分冗长、啰嗦，学生没有耐心去看，产生一定的烦躁心理。举两个自学提示：A.自学内容：Unit2A(4B)自学提示：1.自读课文，理解对话意思。2.遇到困难之处，用笔圈出来。小组内互帮。3.根据自己的理解，完成课文填空。4.小组长组织先在组内交流，然后选一代表准备全班交流。（这个自学提示虽然非常清楚。）B．自学内容：Unit2A(4B)自学提示：1.流利的读课文一遍。2.在本组内找两人与自己合作表演对话。3.准备接受老师检查。（虽然要求也很清楚，但比较空洞，表演的方法指导，人员如何分配，表演要达到什么程度，教师如何检查等等都没有体现出来。）实际上对于每一个提示，我们在展示的时候可以用不同的颜色（比如红色）来标注一下提示中的关键词，帮助学生更加明确要求。但要注意每条中不要标注太多，以免喧宾夺主。（举例：“再读”“找不明白的地方”）3.在自学提示的设计中最好每一个要求都要经过斟酌，有明确的要求，也就是要让学生达到一个怎样的目标。另外，根据每一个自学提示（特别是重难点的自学上）最好能提供一定的方法指导。这样有助于学生自学。总的来说，我认为自学提示的设计与使用必须遵循以下四个原则：第一、主体性原则我们每位教师要树立以生为本的教学理念，不要站在自己的教学立场，怎么有利于学生的学习，就怎么设计，一定要针对学生的实际情况，一节课的时间里，学生能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多、过滥，提示中的语言，一定要简明扼要，要让学生一看就明白，一看就知道怎么学，学生学得会，才是教学任务真正完成。第二、导学性原则一份好的提示，应该具有指导学生学习的作用。具体到用什么方式来学，学什么内容，学到什么程度都应该让学生心中有数，目标中定什么我们就提示学生学什么，要把握好提示问题的数量和难度，内容要张弛有致，过多学生会感到疲劳，自学就不能产生积极的效果，过少学生的积极性又很难调动。指导性的语言要贴切，指令性语言要规范。第三、探究性原则有的时候，我们可以尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有利于培养学生的创新意识，提高他们的积极性。第四、层次性原则在教学实际中，我们都发现学生之间的差异确实是存在的。那么在设计自学提示的时候，就要关照不同层次的学生。合理的安排自学步骤，由易到难、由简到繁、由浅入深、层层递进，是学生的思维能力有低级趋向高级。
