不合群幼儿的成长——个案分析王卜庄镇中心幼儿园于莹莹不合群幼儿的成长——个案分析今年是我幼儿园工作生涯的第一个年头，班里的每一个幼儿都让我印象深刻，浩然小朋友在这个集体中却显得有些与众不同。暑假开学后第一天，早上入园时有几个小朋友因在家里待了较长的一段时间，有“恋家”情节，出现哭闹、躲在家长身后的现象。浩然在这之前没有上过幼儿园小班，这是他幼儿园生活的开端。他长得比较瘦小，黑黑的皮肤，并不哭闹，但在他的眼神里似乎多了一些同龄小朋友没有的情感，我仔细揣摩，但说不太明确，他使劲地抓着爷爷的衣角，不停地揉搓着。我主动热情地去拉他的手，想从爷爷那里把他带过来，拉近距离、减少陌生感。但他刻意地用劲推了我一下，从他小胳膊的力气中，我感觉到他的排斥程度比一般幼儿要大得多。爷爷走了，他追了出去，又被张老师带回来，他虽显得很不情愿，但没有哭闹。我微笑着和他谈话，他不回答我。接着我顺手给他搬了一把小椅子，让他坐在小朋友的中间，估计小伙伴们会让他放松一些，帮他缓解一下消极情绪。但他立刻把小椅子搬走了，把椅子搬到活动室里一个接近角落的位置后坐下，远远地看着别的小朋友。从他的表情和反应中透漏出这个年龄小朋友不该有的忧郁、冷漠且混杂着较大程度的恐惧与排斥。他的不合群表现让我在之后的教育教学活动中更加留意这个孩子的发展。第二天早上来幼儿园，同样，他的眼神里带着戒备的心理，很安静，总是一个人待在一个角落里，老师组织小朋友的集体活动，他也拒绝参加，，貌似对这些活动都不感兴趣。看着他一个人待在那里，不由得心生怜意，我刻意走过去抱抱他，他表现出对我的拥抱并不是很喜欢。每次善意地亲近，他总是抗拒我，把我推开。从对周围小朋友的态度中可以看出他也有些逃避与抗拒，从不主动和他们谈话，有的小朋友主动和他说话，他也很少回答。做操时，小朋友听教师的口令自觉排队，他却站在队伍外面，老师把他带进队里面，他又走出去。下午吃午点也不动手，只是安静地看着别的小朋友吃东西。。他不仅排斥老师，也有些排斥班里的其他小朋友，对于他的不合群表现，我和班里的老师都很担心，并在傍晚爷爷接他回家时候，及时和爷爷沟通，在几次谈话中我逐渐了解到了他不合群的主要原因。浩然的爸爸妈妈工作比较忙，回家的时候较少，从很小的时候开始，他就和爷爷一起生活，由爷爷代为照顾。而爷爷在平时也不太爱交谈，在家里的时候也不经常带他出去玩。这样，他和别的小朋友接触的机会就变得很少，平时不爱和别人接触。有时候邻居家的小朋友去他家玩，他非常反感，甚至将那个小朋友从家里推出去，自己一个人玩耍。家庭环境对幼儿的成长影响不容忽视，与家长接触过少，造成他对关爱摄取的不足，对爱的体会与感悟过少，加之家长不正确的教养方式和方法，对他心理健康问题的忽视，使他对外界的接触与交流产生了恐惧与厌恶。好玩正是幼儿的天性，游戏是幼儿感知觉、思维，动手能力发展的一个必不可少的桥梁，这个桥梁的缺失，不利于他身心的协调发展。早上来园，他总是用戒备的眼神看着我们，虽然不哭也不闹，可是却总一个人独处在一个角落里，从不参加到小朋友中间来。家长是幼儿的第一任教师，幼儿出生后最早接触的就是家人。家长的言谈举止、交往方式都在潜移默化中影响着幼儿的思维与思考及其行为方式的发展，不言而喻，对其性格的形成与发展有着不可忽视的作用。老师们经常与浩然的爷爷沟通他在学校的表现与进步，并让爷爷在平时多和孙子聊天，带他去邻居、广场等公共场所逛逛，参与游戏，尽可能多给他提供一些与别人接触、交流的机会，并建议陈浩然的爸爸妈妈多回家看看他，和他一起游戏，带他出去玩耍。条件允许的情况下，在空闲时间多给孩子打电话交流。让他多感受亲人与周围的爱与温暖，减少他对外界的抗拒与恐惧感。幼儿缺乏对周围环境的正确认识或者相对全面的认识，就会对陌生环境与陌生人产生恐惧感，影响他接触外界环境的欲望，出现不合群的表现。对于出现这种心理状况的幼儿，教师应该尝试用各种方法拉近与他们的距离，形成和谐、温馨的氛围。对于他们的一些不恰当行为与错误，要以一颗宽容理解的心来面...
