小学英语教学中存在的问题及对策VIP免费

小学英语教学中存在的问题及对策小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。目前，各地小学普遍开设了英语课，一些学校还从一年级就开设英语课。然而，跟城市小学英语教学相比，在农村开设小学英语面临着许多困难：课堂教学模式单调，教学方法落后，缺乏学习英语的环境和氛围，这些困难给农村的小学英语课堂教学带来了许多的问题与困惑。一、农村小学英语课堂教学的主要问题(一)学生的课堂参与程度不高从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，农村的小学生往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，在课堂上不够大胆参与语言活动。同时，由于教师对小学英语教学的要求理解不到位，课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发，满堂灌的现象比比皆是，本应是趣味性很强的小学英语课堂教学却使小学生兴趣索然，在课堂上或者昏昏欲睡，或者和同伴打闹嬉戏。教学研究表明，“学，如果没有学生主动积极的参与，教师的工夫下得再多，也是‘师勤而功半’；只有学生主动积极地学，才能‘师逸而功倍’。”高效的教学手段在教学中没有任何实际的运用,也很大地制约了小学生的课堂参与程度。(二)课堂教学模式单调，教学方法落后课堂教学模式单一、教师教学方法陈旧落后是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。在课堂观摩中，笔者发现许多的英语教师在教学中还是实施着Openyourbook(打开书)———Listentome(听我讲)———Readafterme(跟我读)———Copy(抄写)这一传统的教学模式，应试教育在农村小学英语教学中起着统治的地位。教师在处理教材时，不是着力培养学生的语言交际能力，而是把关注点放在了语言知识的输入上。也就是在学习英语的“音、形、义、用”上，教师们普遍忽略了英语的“用”的学习。学生在这样的课堂里成了被动的学习机器，许多教师占用着课堂上的大部分时间。适合孩子们心理、年龄特点的用故事、歌曲、游戏等辅助英语课堂教学的方法在农村小学还是比较少见，许多教师还是喜欢且习惯用传统的翻译法来组织教学。另外，许多教师对九年义务教育中的小学英语教育不重视。在许多农村小学,学生小学毕业的英语成绩只不过是参考，不再是重要指标。由于没有升学率的硬性指标，不少教师在教学过程中存在较为严重的应付了事的心态,缺乏上进精神，对先进的教学方法和手段缺乏探索。(三)缺乏学习英语的环境和氛围。众所周知，对于语言学习来说，语言环境是一个非常重要的因素。而在我国，英语对于我们的学生是外语，而非第二语言。在农村小学里，学生用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。课堂是学生唯一能够比较有机会接触英语的地方，但由于教师水平的原因，许多的农村小学英语教师在上课时都是讲汉语。同时，现在农村小学的课程设置也不大合理，相当一部分农村小学的开课是每周才两到三节。学生每周一般只能接触二到三次英语,每次仅四十分钟。从人的遗忘规律来看，这样的安排是不科学的；从语言习得的角度来看，如此稀疏的开课形同虚设，效果可想而知。在利用教学资源方面，许多农村小学英语教师对待教材的态度是“教教材”，而不是“用教材教”。“教教材”把教材当做教学的“处方”，迷信教材，这种“圣经”式的教材观是一种教书匠的态度，意味着教材就是样本，只能照搬，教师成了教材的工具。另外，在农村许多家长不懂英语，也不明确英语的重要性。受农村经济、文化环境等因素的影响，农村家庭和学校中极少订阅适合小学生阅读的英文报纸、杂志及其他英语教辅读物，学生的跨文化交际能力没有条件得到训练和提高。由于家庭、社会环境的局限，很多学生的视野不广，知识面狭窄，来自家长、社会方面的压力几乎为零，他们的学习目标相当模糊，英语学习比较被动。二、解决农村小学英语课堂教学问题的对策要解决目前农村小学英语课堂存在的问题，必须着力以下几个方面的工作:(一)重视师生情感交流,激发学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》强调基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。教育心理学研究表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集...