以课题研究为契机，加强优秀英语教师群体建设李岚 本课题“研训一体，促优秀英语教师群体建设的实践与研究”已进入结题阶段，在长达一年半的研究中，我们不仅取得了丰硕的研究成果，整个英语教师群体得以快速发展，推动着学校整体教学。虽然我们的课题即将结题，但作为一线英语教师，我们的探索却不能停止。我们要总结经验，为继续加强优秀教师群体建设而努力。那么在今后的教学中，我们应从哪些方面努力呢？我认为可以从这几方面进行：一、继续发挥名师引领作用我们英语教师队伍中有着“隆中名师”高蔷老师。高老师有着国外进修的经历，她表示国外学习的机会对她作为一名英语教师的成长具有明显的加速作用国外的学习经历也很大程度上提升了她的英语水平和理论功底。在名师高蔷老师的引领下，我们全体英语教师要进一步加强教学教研理论和专业知识学习，有计划、有选择、有实效地读书，自觉养成读书学习的习惯，夯实理论底蕴。我们还要在高老师的组织带领下，继续通过网络、学科研讨、交流、教研讲座等多种形式，采取集中与分散相结合的学习方式开展学科业务学习和专题培训。还要推广名师在教学研究改进中的经验探索，这样不仅实现了知识资源共享，而且切实研究解决了教学改革中遇到的实际问题，能进一步提升青年教师的研修质量，促进教师的快速成长。 二、加强校本教研，打造优质常态课常态课是教师学生接受最多的课，教学基本是常态课进行的，因此上好常态课是提高教学质量的根本保证。因此在今后的校本教研，我们要打出这样一个口号：打造优质常态课。我们的入手点应该是：“聚集课堂”，解决教育教学中的具体问题。学校教育教学的主阵地是课堂，校本教研的根在课堂，我们必须“聚集课堂”，从小问题中探究出真问题：即课题研究课堂化、课堂教学课题化。要把校本教研与课堂教学做成一件事，让教师带着研究意识上课，围绕学校的整体规划在课堂上研究、改进和提升。这样，教师才能因课堂叙事、因课堂反思、因教学需要而进行理论学习把课堂教学改革与校本教研有机结合起来，这样也不会因为教研而增加工作负担 三、以课例研究为行动研究方式我们聚焦课堂，以解决课堂教学中的实际问题为轴心，要采用“同课异构”课例研究行动方式，来展示教师们的教学风采，互相促进，共同成长。所谓“同课异构”，是指由两个以上的老师在不同的教学班讲授同一教学内容。活动的流程为：确定课题－同课异讲－互动评课－专家指导－总结反思。这种方式我们一直在坚持...
