教给方法·提升能力-----语言表达连贯教学反思张娟 根据教研组的安排，我在组内上了一节研讨课，讲授的内容为语言表达连贯。这个考点的综合性强，考题形式灵活多样，因此这一考点在语文复习中占有极其重要的地位。成功的复习课教师应有效地指导学生将学到的语文知识进行归纳梳理，形成知识系统，帮助学生尽快将知识转化为能力，使之能熟练地运用这些知识去解决实际问题。所以，在指导高三学生复习时我采用了四步复习法，即“创设情境，激趣定向——夯实基础，知识归要——典型示例，方法归纳——强化训练，能力提升”。 第一步，创设情境，激趣定向。首先我设计了一个拼图引入本节课复习的内容，激发同学们的学习兴趣，同时引起对语言连贯这一考点的重视。 第二步，夯实基础，知识归要。知识与能力唇齿相依，在复习活动中必须夯实基础，重视基础知识的过关。又因为语文知识浩大庞杂，犹如一盘散珠，所以，教师必须指导学生对学过的知识进行归纳、梳理，形成完整的知识系统，以利于学生运用这些知识去解决实际问题。第三步，典型示例，方法归纳。为了解决重点突破难点，我从历年高考题中精心选择典型例子，将高考中出现的各种题型展示给同学们，让学生讨论分析，充分发表自己的观点和意见，通过讨论及交流掌握知识发现规律，总结归纳解题方法及答题思路，我同学生一起归纳了知识方法。第四步，强化训练，能力提升。通过精选练习题，对学生进行强化训练是复习课的一个中心环节。在这一步中，学生将复习的知识、归纳的方法进行自我实践，从而形成知识的迁移。课后我进行了认真的反思，就这一节课的复习想到语文的整体复习。在高三复习的过程中，复习质量的好坏是高考成败的关键，作为高三教师责任重大而且要学会思考、多去思考。 首先，清楚高考要求。高三复习过程中要经常认真研读《考试说明》和《考试大纲》，明确每一个考点的要求、范围、难度。《考试大纲》是高考命题的纲领性文件，是命题的依据，《考试说明》规定了试卷结构、题量、试题分值和试题的形式，而《考试大纲》对此又作了进一步的细化。教师要研究考纲，同时也让学生了解，使《考试说明》和《考试大纲》成为学生复习中的另一个指导老师，这样学生复习起来就能做到心中有数。 其次，讲究复习方法。教学有法，但无定法；搞好复习，贵在得法。四步教学法在新课程课堂教学中展示了她的魅力，在复习课中我们依然可以视课堂需要而灵活运用，尤其是后三步有着很强的实效性，在每一个考点...
