一年级下册《认识人民币》单元教学反思道虎壁中心小学 刘红丽《认识人民币》这个单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考；有条理地思考和表达；能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题……要完成这些目标，要依赖于学生丰富的生活经验。对于“人民币”，学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，原本 3 个课时的课，我却用了一个星期来完成，而且完成的还不是很顺利。这让我思考了许久，为什么呢？在教学《认识 1 元和 1 元以下的人民币》时，我就发现，学生对 1元、5 角较熟悉，认识很快，对它们的换算也得心应手。对于 2 角、1 角、5 分、2 分、1 分比较陌生，在换算“几张 2 角可以换成 1 张 1 元”时，几乎没有学生答对。我想，要理解“几张 2 角可以换成 1 张 1 元”这个问题要用到“倍”的知识，再加上一年级小朋友很少自己花钱买东西，并且在我们日常生活中，要用 1 角、2 角的机会几乎是零，为了让学生明白“5 张 2 角可以换成 1 张 1 元”，我先一张一张地出示 2 角，再用加法计算 5 张 2 角是 10 角，也就是 1 元，让学生直观理解元和角的换算，过程较繁琐，效果也不满意，因为有的学生很快就忘了。元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。在教学中，我也强调了这一点，半数以上的学生记性不错，很注意观察插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一部分学生糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了 1-8=2（角）这类错误，后来我明确要求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如 1 元-8 角=2 角或 10 角-8 角=2 角。我对出现的问题进行了总结，认为有以下几点：1、在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。2、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的...
