磨练评价技能，促使学生会学好的评价技能，它就如一根杠杆引导着教学的趋向，调节着教师行为，改变着学生在课堂上的学习环境，成为学生发展的催化剂
长期以来，小学数学课堂评价强调“精讲多练”，产生了重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外、重学会轻会学的现象，影响了师生个性发展和创新意识的培养
新课程标准指出：课堂教学评价的主要目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学
依据新课程的理念，在小学数学课堂中，我们如何全面地、科学地、合理地进行课堂教学评价，真正发挥评价的作用，促进教师不断改进教学，这是值得研究的课题
下面就对小学数学课堂教学评价谈谈自己的想法
一、 数学课堂教学的评价标准1、 能否提高学生在数学学习中的认知能力数学教学的主要任务和关键所在就是使学生形成对知识的真正理解，解决问题的能力真正提高
数学课堂教学要关注教师在实施过程中，能否使学生有效的经历教学知识的形成过程，使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，发展创新精神与实践能力
评价一个教学过程，要看教师能否根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，是否体现动手实践、积极探索、合作交流等有效的学习方式；还要看教师能否有效的组织学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决简单的实际问题，发展应用意识
2、 能否使学生获得对数学学习的积极的情感体验数学是一种素养，一种文化，这已为大家普遍接受了
数学教学不仅要求学生具备数学的知识技能，还必须注重学生健全人格的形成与发展，使他们具有积极的情感、良好的意志品质和进取精神
学生的情感体验，不仅是重要的学习变量，而且也是重要的学习产物和“催化剂”
从某种意义上说，让学生学会学习比学好知识更重要
因此，数学教师的任务，不仅仅要使学生获得知识和发展能力，而且要关注学生的数学学习过程，特别是应该充分重视学生在数学学习中的情感投入
3、 能否让学生
