语文公开课艺术化的忧思与追问VIP免费

语文公开课艺术化的忧思与追问 ——以金克木《国文教员》为镜 张祖庆 近读金克木先生随笔集《游学生涯》。金先生的学问识见，自是没得说。引起我共鸣并深思的，是几年前在《化尘残影》中读过的《国文教员》一文（全文附录于后）。彼时读此文，我就在一些细节处做了简单的批注，今日再读，想及当下愈来愈艺术化的语文公开课，感慨颇多，遂敲下此文，借以警策自我——别在艺术的路上迷失了自己——因为，曾几何时，自己也一度热衷于这种艺术课的制造。 一 金先生上小学时的国文教员，肯定不是名师，先生甚至连老师的名字都记不起了。但老师的朴素教法和卓然风采，金先生却记忆犹新。文中，虽没有直抒胸臆赞美老师，但字里行间，包含着深沉的感激和怀念。 一个普普通通的小学语文教员，为何会博得大学问家金先生如此的敬重？ 我们来看看这位老师都做了些什么？归纳起来，很简单—— 一是自编教材供学生学习；二是让学生大量背诵名篇；三是适度精当的讲解。除此，这位老师好像没有做过什么惊天动地的事情。让我们引录金先生的原文片段，走近最朴素的语文课堂—— “他的教法很简单,不逐字逐句讲解,认为学生能自己懂的都不讲,只提问,试试懂不懂。先听学生朗读课文,他纠正或提问。轮流读,他插在中间讲解难点。课文读完了,第二天就要背诵。一个个站起来背,他站在旁边听。背不下去就站着。另一人从头再背。教科书可以不背,油印课文非背不可。文长,还没轮流完就下课。文短,背得好,背完了,一堂课还有时间,他就发挥几句,或短或长,仿佛随意谈话。一听摇铃,不论讲完话没有,立即下课。” 这样的课堂，可谓简单之极。没有精心设计的开讲，没有精妙绝伦的导语，没有起承转合跌宕起伏，甚至连时间都无法控制，颇有点信马由缰的意味。 但是，简单的背后，是极其的不简单。 首先，是老师的眼光和识见。在大家都倡导用白话文教学的年代，一个国文老师，能大量地选编课本以外的文章，且“这些文后来都进入了中国大学的读本”，是颇需胆识和学识的。设若这位老师没有深厚的古文功底和学养，是难以从浩如烟海的古籍中选出这么精彩的文章来的。 其次，是老师非常重视背诵积累。毫无疑问，这位国文老师，是从私塾里出来的，他秉承了私塾国文教育的菁华，牢牢牵住了语文学习的牛鼻子——背诵。在《国文教员》这篇文章中，金先生多次提及他的老师是如何严格要求学生背诵的。背，成为了语文学习最最重要的童子功。 第三，最让人钦佩的是，老师的精当讲解。对“孟...