“三究四学” 课堂教学模式一般操作要领 一、导学——明确学习目标，提示自学方法 1、开课伊始，教师板书课题，准确、清晰、明了地提出本节课的学习目标和自学内容（根据内容可转化成思考练习）、方法、要求和时间（必要时也可由学生讨论提出），用时 2 到 3 分钟。 2、教师语言简练准确，富有激情，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生围绕目标主动学习、探究。 二、自学——个体自主探究 1、学生根据自学提示自学教材内容，试做导学中的练习。2、在学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，特别是摸清学习基础差的学生中的疑难问题，并认真分析是集中性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，但当时不纠正，立即调整引导解疑设计，为“后教”作好准备。 3、自学时间可以集中，也可以根据需要分时段穿插在教学过程中，关键是要保证学生自学时间的充足、自学效果的高效。4、自学时间一般不少于 6 分钟，要让学生有认真看书和思考、练习的时间。要保持有序的课堂纪律，独立思考，独立看书。特殊课型可运用常规性自学（对必须扎实掌握的双基知识的先学）、引导性自学（针对教材或篇章的目标精要、重难点等，确立充满挑战性、趣味性和探索性的导学提纲预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等，作为先学指南或拐杖，以激发学生的好奇心和求知欲）、拓展性自学（学生在自主学习教材的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景，以更好地解决、学习教材）等方法， 让学生“学进去，动起来，做出来”。 三、互学——合作讨论探究、启发引导探究 1、互学指在学生自学结束后，教师与学生、学生与学生之间开展互动式交流学习活动。时间约为 10 分钟左右。 2、互学一般分为更正、讨论、讲解三个环节。 更正——教师引导学生找出演板（练习）中出现的错误，鼓励学生更正，这种更正可以是互相更正也可以是自己更正。在更正的过程中，教师不宜轻易表态。（注意：本次练习反馈与“评学”中的目的要求的区别。本次是在学生自学例题或课文后进行，主要是模仿练习，只要求学生基本会做，不会做的可以再看例题或课文。）讨论——讨论点应落脚在相异构想较多，且触及问题本质的地方。教师应提出直击难点、关键点的问题，先让学生回答，尽可能的让较多的学生畅所欲言（尤其是中差生）。不...
