第一课时 9 加几教学内容：教科书第 88～89 页。 教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。 2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3.培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学准备：小棒 18 根。 教学过程： 一、 情境导入1.教师用投影出示课本 88 的全景图。 师：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图互相说一说） 2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有 13 盒。 （2）接数法：箱子里有 9 盒，然后再接着数 10、11、12、13， 一共有 13 盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成 10 盒，10 盒再加上剩下的 3 盒，一共是 13 盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算 9 加几的。 二、教学 9 加几的计算1、提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书 9＋4） 2、师：9 加 4 该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 教师指导学生进行操作：左边摆 9 根小棒代表盒子里的 9 盒饮料，右边摆 4 根小棒代表盒子外边的 4 盒饮料。 教师边提问边指导学生操作：盒子里的 9 盒再加上几盒就凑成了 10 盒？这个 1盒是从哪来的？外边的 4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少盒？10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以 9＋4 等于多少？ 3、根据学生的回答教师板书如下： 4、师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算 9＋4 的？ 5、.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有 9 个踢踺子的，还有 6 个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6） 师：9＋6 ...
