今天有幸聆听了年轻的殷教师的一堂精彩纷呈的《蚂蚁与蝈蝈》，我们六年级老师不禁感叹：我马岗真是人才辈出啊！这虽是一堂低年级的阅读课，但殷老师准备充分，课堂教学环节丝丝紧扣，学生学得轻松、扎实、兴趣盎然，老师充分发挥引领者的作用，以点拨、引导来点燃学生思维的火花。不仅加深了孩子们对文本的理解和感悟，同时也习得了读书的方法，培养了良好的学习习惯。我们六年级组经过认真讨论，议课如下：一、殷老师很会调动情绪，使学生很快投入到学习中。上课伊始，以直观的动画形式让孩子们认识了故事中的两个主人公：蚂蚁和蝈蝈，产生了“这两个可爱的动物之间发生了什么事？”这样的疑问，自然激发了孩子的阅读兴趣。同时老师不忘提醒初读要领，培养了孩子良好的阅读习惯。二、着力培养孩子想象说话的能力。如：殷老师在引导学生深入理解文本时问道：“说说蚂蚁在夏天干什么？”，然后让学生一边做动作，一边读课文句子，随即又问道：“蚂蚁还会怎么搬粮食？”让学生们继续练习说话，孩子们情绪高涨，气氛尤为活跃。借助这些训练，既强化了学生对蚂蚁勤劳的认识，又练习了说话，还可在课堂上形成一个激发想象、拓展思维的高潮，活跃了课堂气氛，可谓一举多得。一个年轻的教师能有如此驾驭课堂的能力实属难得！三、生字教学花费时间不多，但效果不错。在这堂课上，殷老师识字的方法多种多样，如：小老师带读、开火车读，齐读等，特别是在教学“粮”字时让孩子自己发现了笔画的变形，无意中掌握了一些汉字规律。相信学生以后也就会举一反三，触类旁通。。五年级听课评议稿今天听了梁炜老师的课让人有耳目一新的感觉，驾轻就熟的教学技艺，深入浅出，循序渐进的教学环节，亮点多多，拙于言表啊！就本年级议题略谈一二。一、过渡语：串起全文的线，吸引学生进入情境。 梁老师在课堂一开始就提问：“鸟岛给我们最深的印象是什么？（鸟多）”到后来的授新课时“春天的鸟岛是什么样的？带着这个问题去读课文。”学生立刻用绘声绘色的语言将鸟岛介绍给大家。采访小鸟（学生）“你为什么喜欢鸟岛？”“哪些词语是说各种各样的？哪些词语是描写鸟窝多、鸟蛋多的？”让学生主动思考，主动学习，胜过老师平乏的直叙。“我们捉几只幼鸟，带几个鸟蛋回去，好吗？”学生积极踊跃的发言都是老师有效引导结果。再到课堂小结时“保护鸟类，要从我们自己做起••••••”我这才发觉一节课已不知不觉接近尾声了。简洁明确、自然得体、紧密连贯的过渡语如行云...
