浅谈学科教学渗透心理健康教育的几点做法1、创设学科渗透心理健康教育的环境，为学科渗透心理健康教育提供可能。 （1）建立和谐的师生关系，奠定学生心理安全的基础。资料表明：一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍，老师的人际交往 80%是与学生交往。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创新潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。热爱学生，这是师生关系和谐的灵魂；理解学生，这是实现师生关系心理相容的基础；尊重学生，这是形成和谐的师生关系的支柱。 在学科教学环节中，不失时机的对学生进行亲抚训练是建立亲师关系的最佳介质。肌肤相亲，温柔抚触是一种爱的交流。当学生回答完问题，或是向老师请教完问题，或与不同层次的学生交谈结束后等，老师情不自禁的与学生击掌，或与学生拥抱，或轻轻抚摸学生的头，并动情的赞赏："你真棒"、"你的见解很独特"、"你的构思很有新意"、"老师非常爱你"、"老师太喜欢你了"等。这些爱的交流的语言、动作，应该是自然真情的流露，对老师、学生都是一种心灵的需要，坚持不懈地做，能够促进师生的心理发展。学生把对教师的爱迁移到对学科的爱，这种正相关的力量将自然发展成为“得来全不费功夫”的自我超越。 （2）为学生提供我优我秀的展示平台。我们中国人以谦虚著称于世，“我不行”成了谦虚礼让之词，使渴望得到别人赏识的心理长期被压抑，到最后真的“我不行”。“俗话说得胜的猫儿欢似虎，落泊的凤凰不如鸡”，从某种层面上说，自身的优势要被充分的挖掘并得以展示才符合人的心理需要。教师根据学科特点，固定学生展示时间。如我把学生每天眼保健操后定为我优我秀的时间，要求学生讲述自己优秀在什么方面，怎样成为这方面的优秀的，最亮的做法是什么。其实，我们平时总听到老师抱怨学生这不行，那也不行，在某种程度上讲是我们的教师没有为同学们搭建展示的平台。我们的教师要用时间研究学生，如何为学生搭建展示的平台应该成为我们的教学习惯。 2、挖掘教学中的心理健康教育因素，为学科渗透心理健康教育提供心理自由环境 学生的学习成功总是同其良好的心理品质，诸如浓厚兴趣、正确动机和保持自信等联系在一起。课堂教学中蕴藏着巨大的心理健康教育因素，教师要善于抓住契机。 ① 运用与创造情景，减轻学生的心理压力。如文科利用教学挂图、多媒体进行演示，再现实景让学生进入“角色”，理科编写的问题就是身边耳闻目染的，如水电费问题的收费改...
