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初高中语文知识对接及高一重点初高中语文知识对接及高一重点初高中语文知识对接及高一重点初高中语文知识对接及高一重点
+ 一.三大差异+ 1. 理念上的差异 初中和高中的课程标准都要求全面提高学生的语文素养。初中阶段着眼于语文素养的形成与发展,使学生获得基本的语文素养。高中阶段则提出了更高的要求:“应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”为了顺应从知识本位到学生发展本位这种课程范式的转换,高中阶段强调培养学生的三大能力,这本身就是对义务教育阶段语文素养的具体化。 +1. 理念上的差异 + 第一,注重语文应用能力的培养。所谓语文应用能力,就是学生使用母语进行交际的能力,其中当然包括以语感为核心的听说读写能力体系。语文应用能力的培养是为了适应现实生活和学生自我发展的需要1. 理念上的差异+ 第二,注重审美能力的培养。高中不再像义务教育阶段那样泛泛地讲“提高学生的审美情趣”,而是鲜明地指出“语文具有重要的审美教育功能”,“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展”。 高中充分鼓励学生积极尝试诗歌、散文、小说、剧本的创作,正是要促成学生用艺术化的言语去创造美的境界1. 理念上的差异+ 第三,注重探究能力的培养。义务教育阶段虽然明确要求学生能主动进行探究性学习,但还只是把它看做一种学习方式。高中则明确表示:“现代社会要求人们思想敏锐,富有探索精神和创新能力,对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中生要养成独立思考、质疑探究的良好习惯,特别是要发展创造性探究活动所必备的一系列思维品质,即思维的严密性、深刻性和批判性。 初 中 高 中论述类区分观点与材料,发现二者联系并判断。概括提炼观点,发现观点与材料之间的逻辑联系,初步评价,鼓励独到见解。实用类把握材料大意筛选、处理文本信息,基本了解文本格式和语言风格等。文学类形象的感受、情感的体验、语言的领悟,初步鉴赏文学作品。整体把握文本,特别是对艺术形象的感悟和文本价值的理解,鼓励独到解读。文言类记诵理解,借助注释和工具书理解浅显文言文大意。阅读不太艰深的文言文,了解文化背景,感受中华文化精神,审视作品内容和价值倾向。写作重视写作过程与方法、情感与态度评价,重视过程与修改。力求有个性的表达,努力学习综合运用多种表达方式,观点明确、内容充实、感情真实健康、思路连贯、结构合理。语言运用重点考查学生参与意识和情感态度。强调能根据不同的交际场合和交...

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