如何培养学生合作学习的能力 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本技能，以及运用现代化技术搜集和处理信息的能力
”合作学习是从小培养学生合作意识的有效途径
因此我们要努力构建自主、合作、探究的语文学习方式，提高学生的语文素养，促进每一个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础
肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果
但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想
”每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花
合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界
（一）合作学习的前提是自主学习
要想实现学生之间的互助学习，学生个体的自主学习过程必不可少
学生自主学习具体表现为自主收集、自主整理、自主尝试、自主领悟、自主质疑、自主反思等活动
当然自主学习并不意味着抛开教师仅指学生单方面的学习状态，而是教与学的双方在以学生发展为本的观念指导下多为互动、协调统一的一种模式
比如教师提出搜集目标，由学生自己动手去收集、提炼；又比如理解词语，就不是意思的原本授予，而是让学生或联系语境，或联系情境，或观看实物，或借助动作，或依靠画面，或凭借想象，去自我领会、自我感受、自我体味
在教《十里长街送总理》一文时，就有学生质疑：老奶奶为什么会焦急而又耐心地等待
“焦急”和“耐心”是一对反义词呀
我没有立即回答他
