《出塞》教后反思五年级 毕芳芳一、说教材（一）教材简析《出塞》是五年级下册第五单元的一首边塞诗，这首诗属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作
全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作
王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首
（二）说教学目标小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力
根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：１．结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意
2．诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美
3．课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情
（三）说重点难点古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美
教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感
”作为教学重点
这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法
“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关” ，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点
（四）说教学方法1．想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象
本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境
2．以诗解诗法：为了使课堂更充实，提高 40 分钟课堂效率，我以《出塞》为例
这为生打开了边塞诗的大门，借其它也塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做
