对小学数学问题情境创设的几点思考《数学课程标准》在教学建议中指出：“要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心
”从这一点，让我体会到数学教学情境的创设应着力于：生活化、活动化、游戏化、悬念化、问题化等
一、 情境创设生活化 数学来源于生活，应用于生活，生活中处处有数学
把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ
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例如，在教学“连乘应用题”时，将整节课的内容设计成学生弄坏教室玻璃如何赔偿这一问题
在解决这一问题时，我只留给了学生一块直尺、玻璃的单价（10 元/平方米），然后引导，让学生自己来创设一个问题
当老师提出要解决这一问题时，他们都跃跃欲试，想学以致用，便动起手来，有的同学就提出，要解决玻璃赔偿问题，应首先知道玻璃的面积，那应知道玻璃的形状（长方形）、长、宽、玻璃面积的计算、玻璃总价的计算等
这就起到了调动学习积极性的作用，也让学生真正体会到数学来源于生活，应用于生活
二、 情境创设活动化 实践是人们获取知识的主要途径之一
在教学活动中，教师应充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，让学生在实践中学习和应用知识、发现和解决问题，重视知识与实践之间的联系、生活与实践之间的联系，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ
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在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐
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