一、本节课教学设计的指导思想与理论依据根据创新教育、主体教育、成功教育三大教学观，本节课将充分发挥学生的主体精神，使学生真正成为学习的主体，教师只起一个引导作用，学生发现问题要导，思路受阻要导，缺乏创新能力要导，总之要改“灌”为“导”
故本节课采用启发式学习和探究性学习相结合，通过创设情境，留给学生一些观察、想象、假设、验证的空间，指导学生主动探索和研究、发现新知；通过一题多解的训练，培养学生创新精神
二．教学内容分析三．学生情况分析本班学生基础知识掌握的不是很扎实，所以课前准备了导学提纲，以使学生课前预习做到心中有数，同时可充分调动课堂气氛和提高课堂的学习效率
\教学目标本节课以任务型语言教学为途径
之所以选择此教学途径，是因为本人认为英语的社会性是运用，英语学科在基础教育阶段应定位为感受学习英语的价值，提高学习英语的自觉性，激发学习英语的动机，以人际交往实践为情景、为突破口、为宗旨，培养语感，发展听说读写技能，发展交际策略，应是“为用而学，用中学，学了就用”
五、教学重点和难点六．教学资源我校采用了网络教学设备，每间教室都有投影仪及多媒体演示设备，可以演示已制作完备的课件，本节主要利用了这种直观演示功能
课件设计主要PowerPoint这种操作方式
旁边有黑板可以进行板书,让学生借助图片，中英文提示能更顺畅地理解任务
七、教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图一、课前准备二、创设情景，以旧探新布置导学题纲，以使学生课前预习做到心中有数，为不同水平学生上课听课和参与课堂讨论做铺垫，可提高课堂的教学效率
多媒题演示，引导学生思考：异面直线间的距离、线与面间的距离、面到面的距离都可以转化为点到面的距离来求解，引入新课课前预习引导学生回忆旧知，思考口答为不同水平学生参与课堂讨论、交流铺平道路温故知新三、新课讲解1抓住本质2问题探究3指导发现四课堂讨论1寻找联系、板
