1荆轲刺秦王》教学设计【教学目标】一、知识与能力1、积累•整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。2、感受•鉴赏:正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。3、思考•领悟:通过人物的语言,行动,表情,神态,思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。4、发现•探究:运用历史唯物主义的观点,引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究,从而正确评价轲刺秦王的行为。二、过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识。1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文．2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处,所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导．3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员．4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。5、在提示上展开评述或辩论。（三）情感态度与价值观1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。【教学重难点】分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究、提要勾玄法【教学课时】四课时【教学设计】第一课时2【教学过程】一、布置预习：1.诵读课文，注音搬家，注释搬家。2.完成《练习册》——“自主学习篇”。二、导入新课：1．简介《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。后经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。其时代上接春秋，下至秦并六国，约二百四十年（前 460-前 220）。《战国策》的内容，主要记载...
