力与运动的关系【教学设计】本节为新授课，在教学过程中改变过去教材从牛顿第一定律说起，进而研究平衡力作用下物体的运动及不平衡力作用下物体的运动的传统教学模式
由于牛顿第一定律是在实验的基础上经过分析、 归纳和推 理而建立的， 对逻辑思维能力和抽象思维能力的要求都较高
为此，本节教学设计从 学生在日常生活中看到的伪象——没有力的作用物体就不能运动出发，通过提出来问题激发矛盾，再通过学生的探究活动，让学生认识到力可以使运动的物体静止下来，所以力不是物体运动的原因，并在实验的基础上，经过分析推理得出牛顿第一定律
为了增加学生实验探究的机会，培养学生实验探究的能力，在教学中将传统的演示实验改为学生探究实验，引导学生通过自主探究，并在些基础上，经过分析和推理建立牛顿第一定律
通过学生的探究活动，引导学生由观察、分析，自行建立惯性的概念
并由学生自行设计实验说明惯性的存在， 进一步培养学生的能力
最后通过对“生活· 物理· 社会”的学习，渗透“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课标理念
【教学目标】1．知识与技能目标：知道一切物体都具有惯性，能联系生活实际来解释有关惯性现象；2．过程与方法目标：通过探究活动，了解阻力对物体运动的影响, 经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律；3．情感态度与价值观目标：通过生活实践与观察思考，感悟到生活中力与运动关系的存在，激发学习与探究物理规律的欲望与动力
【教学重点与难点】重点： 牛顿第一定律难点： 伽利略理想实验的推理过程
【教具、学具、实验器材】斜面、木板、玻璃板棉布、小车、重物、纸条、水杯、水、鸡蛋、硬纸片、木块、棋子、木尺、空塑料瓶数只
【课前研究（学习）的问题】1．分小组设计实验探究阻力对物体运动的影响，实验器材可选用足球、玩具小车、玻璃板、木板、棉布、毛巾等；2．收集伟大的物理学家牛顿的一些资料，同学相互间进行阅读和交流，激发学习物理的
