---文章来源网络《加法运算定律》教学设计《加法运算定律》教学设计王霞设计理念：在教学中，应充分发挥学生的已有经验， 让他们在已有的生活经验的基础上实现对数学的再创造，切实体验数学与生活的联系， 让学生经历数学知识发生、 发展和形成的过程同时注重数学思想方法的渗透，通过发现、验证、类比、归纳，提升学生的理性思维，提高学生应用数学方法解决实际问题的能力。教学目标：1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决进行比较和分析，发现并概括出运算律。3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。教学重点：理解和掌握加法交换律和结合律。教学难点：对加法交换、结合律的熟练应用。教具：课件教学过程：一、复习旧知1、口算25+75=48+70=133+77=150+390= 820+180=725+36=301+299=999+10= ---文章来源网络【二次备课：在 25+75=100 中， 25 是（）数， 75 是（）数， 100 是（）。】2、引入新课师：我们已经学过了加法计算的有关知识，其实在运算中，还有很多规律，我们把它称作运算规律。今天，我们就要进一步学习一些加法的规律性知识，这些知识对我们今后学习小数和分数有很大的帮助。板书课题：加法运算定律二、探究新知（一）学习加法交换律（例1）1、创设情境，引出例题师:同学们，你们喜欢运动吗？课余时间喜欢做哪些运动？李叔叔很喜欢骑自行车这项运动，他准备骑自行车外出旅行。（展示图片）你们看，这是他向我们介绍某一天骑车路程的相关数据。我们一起帮他算一算。（展示例1 主题图、出示例 1 内容）2、读题，出示线段图，让学生分析数量关系。【二次备课：如果学生分析的没有困难，就不需要画线段图帮助分析。看情况在定。】3、独立列式解答。指名学生口答。方法一： 40+56 ＝96（千米）方法二： 56+40 ＝96（千米）4、提问：为什么要用加法计算？你是怎么想的？加法是一种什么运算？（加法就是把几个数合并成一个数的运算。）5、引导学生观察，比较两种算法的结果。上面这两种算法都是求李叔叔一天骑了多少千米,两个算式的结果相等，我们可以用一个什么符号把两个算式连接起来？（等号）板书：40+56 （=）56+40 这个等式说明了什么？（交换40和 56 两个加数的位置，和不变）6、引导学生归纳规律。---文章...
