在初中的语文课堂教学中,我发现存在“三个忽视,”一是忽视“读,”由于课文篇幅较长,在教学上,教师怕耽搁时间,因此学生读的少,教师讲的多,多数是以讲代读,一节课下来,学生不知所云。二是忽视了“读”与“写”的有机结合,讲读课就是讲读,作文就是作文,没有自然结合,没有有机渗 《全日制义务教育语文程标准》对学生习作的要求这样描述的：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”【1】作文教学的过程，应该是师生共同参与、理论指导与习作紧密结合、融为一体的过程。在日常的作文教学中，普遍存在着理论脱离实际，讲与练脱节的现象。作文课分两节，先是讲后是写。虽然教师对写作知识、写作要求讲得到位，学生仍存有写得简单或不会写的困惑。是的，作文不是在两节课上就能轻松完成的。作文必须遵循作文教学的规律，走好读写结合之路，做到“以作促读，以读导作，长期训练，不断提高”。 是否这样认为，我们使用的人教版教材本身就是一套作文序列，入选的课文体裁丰富多采，语言合乎规范，适合儿童年龄特征和认识特点，绝大多数课文都是学生写作的范例。在阅读教学中充分挖掘作文的因素，突出写的训练，引导得法，学生就能从中吸取多方面的营养，充实自己的写作。在作文中指导学生灵活运用新近学到的知识，使自己学到的知识和具体实际有机结合，让学生在潜移默化中感知，明确每次作文的重点、难点，同时做好观察选材的准备，方可保证每次作文训练的质量。读写结合是提高学生作文能力的一条重要途径，也是写作的一条捷径。 一、读中学写，课内得法要写好一篇文章，须有一定的基础知识。积累一定的词汇，还要掌握一定的写作知识，遣词造句、布局谋篇等等。这些都要靠阅读教学来获得。崔峦老师早在2003 年所写的《课程改革中的语文教学》中就曾提到：“引导学生读中悟写，从读学写，加强读与写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词品句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。”【2】因此教师在阅读教学中，除了注意培养学生的阅读能力，还要充分挖掘课文中的作文因素，抓好每篇课文中写作知识的渗透，这样在长期阅读教学中，学生写作能力潜移默化，逐步提高。致力于读写结合研究的全国著名特级教师丁有宽老师说：“读和写是互逆的过程...
