《小树有多少棵教学反思》《小树有多少棵》是三年级数学上册的第一课，是关于“一位数乘整十、整百数的乘法”。教学中，我采用了“梯度导入式”，主要是考虑到部分接受能力比较差的学生。本班学生学习能力相差较大，优者优，劣者劣，是很明显的差别。像 3×20 这种题目的得数，他们不用考虑，就可以直接说出答案。但是，至少有 1/3 的学生会不清楚，这是本班学生的学情。课上，从导入开始，我有意识地利用生活情境复习之前的乘法口诀表（从购整捆的铅笔导入），为本节新课“小树有多少棵”作了铺垫。当从主题图中获取数学信息并提出问题、解决问题时，孩子们兴致盎然。教育心理学对“迁移” 做了如下定义：“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。” 知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，这也是我们培养学生的方向。衍晟、嘉豪、晓茵等相对接受能力较不好的学生也能根据复习的内容顺势迁移到本课学习中。这是本节课的成功之处。“每捆 20 棵树，3 捆就要把 3 个 20 相加……”“可以把 3×20，就是 3 捆小树合起来的总数……”“就是把 20+20+20，等于 60（棵）……”……孩子们开始七嘴八舌，只要是合理的说法，尽管不那么完整，我都给予肯定。当提出 4 捆小树、5 捆小树时，孩子们也就明白该怎么样做更好了。要求学习的目标是学生形成能够举一反三、灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法，这是迁移的目的，也是孩子必须掌握的很重要的能力之一。在练习中，有出现“3×2 30×2 300×2”这类题目，再让学生计算完观察，然后发现问题。大部分学生只会说“积每一次多一个 0”这样的话，对于乘数和积之间的关系表达不那么顺畅，但是在交流中发现孩子还是能理解其中的意思的知道当乘数发生有规律的变化时，积也跟着发生有规律的变化。在作业中，发现孩子们的写字情况并不好，也许是新学期刚开始，有待今后改正。
