精心设计高效作业一、 作业要有合适性，体现“精”。所谓“合适”，是指教师要控制好作业的数量与难度。作业过多过难，不仅增加学生课业负担，而且容易使学生养成做事马虎的坏习 惯，挫伤学习积极性，甚至产生厌学情绪；作业过少过易，不仅起不到巩固知识、提高能力的作用，而且容易使学生产生轻视语文学习的思想。应根据具体情况去布 置，结合学生知识水平、接受能力、教材要求多方面精心设计作业。 二、 作业要有层次性，体现“恒”。十个手指有长短。学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象， 学生语文能力的发展就会受到遏制。一改以往“一刀切”的做法，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，设计难度系数呈阶梯状的作 业，并给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性，使不同程度的学生在自己的“最近发展区”均得到充分发展，都体会到成功的乐趣。如可以布置不 同难度的作业，然后让学生选择适合自己的作业。可设有必做题（基础题）和选做题（提高题），全班同学要全做，学困生可以只做基础题，少做或不做提高题。可 以布置相同的作业，然后对学生提出不同的要求。如布置抄写生字：会写的字可以不写，不会的字一个写三遍，第一遍要写正确，第二遍要写好，第三遍要写得又快 又好。对于学有困难的学生，我们应持有一种“抢救”的态度，以满腔热情耐心地引导他们，帮助他们确立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，持之以恒地对他 们进行辅导。三、 作业要有趣味性，实践性，体现“新”。古诗所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在平时的教学中，要根据不同的课文布置“查一查、读一读、说一说、 做一做、听一听、演一演、评一评”等不同形式的作业。把听、说、读、写与唱、演、游戏、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练、创新能力 的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味、吸引力。如学习《负荆请罪》一课，可组织学生分别扮演各种角色，稍作准备后学生来表演课本剧他们定 会兴趣盎然，达到“润物细无声”的效果……四、 作业要有探究性，体现“拓”。在大力倡导“自主、合作、探究式语文学习”的今天，作业设计更应注重拓展延伸，自主探究，满足学生的心理需求。首先是向思维 拓展，在作业中强化以语言为载体的思维训练，体现语文教学的学科特色。如学完了《爱之链》，作业是...
