中小学心理健康教育中显性问题 1.强化心理健康教育的学科渗透性 要做好青少年儿童的心理健康教育，就必须要学习和掌握一定的相关理论，掌握必要的操作程序。每堂心理活动课都是以相关心理学理论基础为背景知识的，针对中小学生而言这些知识并不需要以学科的直接结论和理论形态呈现出来，而是需要经过教师处理后以比较通俗化、生活化的阐释形态出现，并渗透在教学设计和教学过程的始终。这就需要学科教师在常规的学科教学过程中，自觉地、有意识地运用心理健康教育的基本原理、方法以及心理辅导技术，帮助并促进学生提高课堂学习活动的认知、情感与行为技能，在传授给学生一定的学科知识的同时，发展他们的智力和创造力，维护学生的心理健康，完善各种心理品质，如情感、意志、个性品质等。 2.增强专职教师培训的科学性 抓好中小学心理健康教育，师资队伍的建设和培训是重中之重。从多个方面培养专职、兼职的心理健康教育教师，是促进心理健康教育的重要力量，对此，可以通过菜单式培训的方式来满足教师培训的需求。 做好中小学生的心理健康教育和心理咨询，对心理辅导教师是一个艰难的心路历程。因个体差异，有的方法有效，有的未必凑效。所以，要做好中小学生的心理健康教育，必须要学习和掌握一定的相关理论，掌握必要的操作程序，并做到身体力行，内外和谐，心神专一，化解隔阂，达到与孩子的真正沟通和理解。可见，对从事中小学心理健康辅导或开设心理活动课的老师进行专业培训势在必行，其专业性不容忽视。这方面可以借鉴一些国外的经验，在欧美国家从事学校心理健康教育的工作者必须拥有执照或资格证书，大部分国家要求专业硕士学位是领取执照的最低要求。如，美国从事学校心理健康咨询教育工作，必须经美国心理学会和全美学校心理学会这两个机构审批认可且取得硕士、博士学位者方可从事此项工作。法国要求辅导人员至少接受两年以上的训练，或具有五年以上的教学经验，并通过考试获得证书。 3.发挥心理咨询室的多功能性 学校心理咨询室面向全校学生、教师和家长开展心理健康教育工作，提供心理咨询、指导和服务。对学生而言，学校心理咨询室是向学生进行心理指导的场所，是心理咨询教师与学生进行面对面的以人格为前提的真诚相谈的地方。教师与学生就某一问题共同探讨，共同尝试，最终使学生自己进行正确选择，从而达到促进学生成长的目的。从实际和有效的角度来说，应该发挥好学校心理咨询室的五项服务功能： 心理辅导教师任重道远...
