优化改评方式 提高写作能力单位：宁夏银川市第十二中学 姓名：宗勤芳 邮编： 753000 电话：15309500361摘要：作文的批改、讲评要打破传统的模式，应把学生推到写作的另一前沿阵地——批改、讲评，使其在自（互）批自（互）评中认真切磋，取长补短。具体做法：一、明确改评的意义；二、教师示范批改、讲评；三、明确批改作文的具体要求；四、掌握批改作文的基本方法及步骤；五、学会下总评语；六、成果展示。在批改的过程中，教师要巡视督促，适时地调整和指导。在成果展示的过程中，要让学生畅所欲言，教师应积极宽容地肯定学生取得的成绩。教师要灵活调整改评方式。正文：凡是中学语文教师一定都有同感，最令人费神的莫过于作文的批改、讲评。况且，以往教师在对学生作文的批改、讲评过程中，不仅以教师的自身经历和阅历代替学生的经历和阅历，以教师的一己之见代替学生的想象和发挥，而且教师在作文批改、讲评的整个过程中，可谓是 “苦口婆心”。可作用又如何呢？我对本校几个班近四百名学生进行了问卷调查。结果是：仔细看了老师眉批、总评和修改细节的约占 30％；在此基础上根据老师的提示进行再创作的仅占 6％；50％的学生只瞧了眼评分或再耳语一番彼此的作文分数就将作文本搁到一边去了；个别学生甚至连作文本也懒于翻动。调查数据一公布，教师们不禁惊诧：自己的汗水居然成了无用功，红红的眉批、总评在学生眼中竟成了过场。而学生一到作文课就头痛。其实，作文改评是一种表达，是一种心灵的沟通交流，是一种享受，是学生的精神家园，更是学生自己人生的“史记”。而改评作文就是帮他们学会不断审视自己，校正自己的航向，从而使自己的精神健康发展。因此学生的参与意识不容忽视，应把学生推到写作的另一前沿阵地——批改、讲评，使其在自（互）批自（互）评中认真切磋，取长补短。所以作文批改、讲评要打破传统的模式，要营造开放、民主的批改、讲评氛围，以培养学生写作的兴趣，让学生悟出一些作文之道来，获得出人意料的效果。同时，也把教师从令人头晕的“劳役”中解脱出来。具体做法如下：一、明确改评的意义《语文课程标准》修订版中写作的第七个具体目标是：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”由此看出写作的兴趣来源于写作的合作和交流中所产生的成就感，而这种成就感又可通过学生的自（互）批自（互）评来获得。为此，...
