六年级下册《凡卡》教学反思教学《凡卡》一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半
因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心
如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点
为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界
待学生完成自习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题：“初读课文，你对本文有什么总的感受
”目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难
同时明确文章之所以感人，是因为作者采用了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的悲惨命运
这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象
其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好准备，我先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线
再采用以点带面、发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动
”这是抓住学生情感世界的一次延伸，所以他们不难得出共识：向爷爷述说悲惨学徒生活一段
接着精读细读：“凡卡受了哪些罪
”“凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面
”目的之一在于读懂内容；目的之二在于感染情绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培养学生的口头表达能力
进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法
再继续抓住情感：“试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情
”发散学生思维，培养想像力，进一步感染学生的情绪
“如果你就是小凡卡，你会怎样诉说
”请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读能力
“凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡痛苦的心情
”这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从
