校本科研与教师发展 通州区教育科学研究室 张伟 背景—— “ 校本科研”，是指近年来伴随着基础教育课程改革所兴起的学校教育研究的一种新范式。它具有学校教育科研的基本特征，如以学校为基本单位、与学校改革实践紧密相关、具有较高的组织程度等，同时又具有自身的内涵与特点。“校本科研”与中小学教师发展有着非常密切的关系—— 它为中小学教师发展搭建智慧平台、提供专业引领； 它为中小学教师发展创新生命空间、注入生机与活力。 一、“教育即研究”、“教师即研究者” ——“ 校本科研”的核心理念 随着基础教育课程改革的兴起与深入，人们对“校本科研”越来越重视，这主要是基于“教育即研究”、“教师即研究者”这两个“校本科研”的核心理念。 ● 教育即研究 “ 教育即研究”，这是人们总结了多年来的教育实践所得出的一个重要结论，它反映了教育的一种本质，揭示了教育实践过程中的一项重要规律。“教育即研究”，主要是由以下三个方面的原因决定的—— 1 、教育本身是有规律可循的 教育是由教育者、受教育者、教育目的、教育内容、教育方法与手段等多种因素组成的。作为狭义的教育，即学校教育，它是“指社会通过学校有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。”教育的本质在于促进人的发展，“使每个人都能掌握自己的命运，以便为自己生活在其中的社会的进步作出贡献”。教育的过程，说到底是一种人的生命化的过程，是人由“自在”走向“自立”和“自为”的过程。 1 、教育本身是有规律可循的 教育是生命与生命的互动，无论是作为教育者，还是作为受教育者，都是以一种自然的生命个体投入到教育的过程之中的。教育是在教育者与受教育者之间展开，同时又受教育目的、教育内容、教育方法与手段等的支配与制约，这中间存在着各种各样的关系和联系，这种关系和联系是客观的、不以人的意志为转移的，它影响着整个教育的进程和发展。 2 、遵循教育规律方能取得教育的成功 教育有两个基本的原则：一是合目的性；二是合规律性。教育只有合目的性，才能实现它的价值；只有合规律性，才能取得自身的成功。教育的合规律性，主要是指教育要符合“既适应又促进社会发展的规律”和“既适应又促进人的发展的规律”。尤其是后一个规律，与人的生命活动密切相关，直接决定了教育的成败。 2 、遵循...
