以有效批注促有效阅读石桥镇中心校 黄礼源 2015 年 10 月以有效批注促有效阅读随着课程改革的深入，“批注”成为近几年语文教学中出现频率较高的一个时尚课堂用语，好像是课改催生的新鲜词汇。实际上，在语文课堂上我们很多教师很早就运用了“批注”，如低年级在初读课文时，让学生圈出文本中的生字新词、标出自然段的序号；中高年级画出文章或重点段落的中心句，划分层次和段落等等，这些都是在用符号做批注，属于符号式批注。在课改的今天，符号式批注我们依然在延续使用，但更加关注了另一种形式的批注——文字式批注。为什么呢？源于新课程倡导的新理念的。新课程指出阅读要让学生与文本真正对话，是学生的个性化行为，阅读要培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。显然，批注式阅读便成为学生进行探究性、个性化阅读的一种很好的方式，很好的诠释出新课程倡导的阅读理念。一、 何谓批注批注就是阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。今天意义上的批注即小学生层次的批注更多的不是批评，因为学生还不具备成人的批判能力，更多的是将自己对文本，特别是对精典段落的感受与理解，用上一些简明的符号和简洁的语言在原文的字里行间和四周的空白处记录下来，以引起阅读专注，促进深入的阅读。二、 为何批注1、理念使然：批注是一种良好的读书方法，也是一种良好的阅读习惯。批注让学生真正走进作品，真正有自己的创见，这对于提高学生的阅读能力是很有帮助的。“不动笔墨不读书”, 读书要 “眼到、口到、心到、手到、脑到”，批注能把语文课程提倡的这些理念体现出来。这对于加强学生自主阅读，发展个性，培养学生良好的阅读习惯和方法，具有良好的效果。2、现状使然：各位教师恐怕都对“学生的阅读能力问题”感到困惑与苦恼，低段也许没有什么感觉，中段各种阅读问题便开始浮出水面，到了高段阅读能力便成为让老师非常头疼的问题，表现在阅读的失分率一直居高不下。如何解决这个问题，我想指导学生批注是一个非常有效的方法。虽然，中段尤其是三年级学生的阅读问题不是很突出，但是，我们要把好自己的关口，做好自己该做的事，只有在我们现在的年级给学生奠定好基础，才能防患于未然。因为大家知道，任何一项能力包括阅读能力的培养决不是一朝一夕、一蹴而就的事，...
