鸿门宴《史记》一、三维目标 （一）知识目标 1.继续加强古文积累及训练，积累归纳实词一词多义、词性的语境活用、常用虚词的用法和意义、各种句式特点和使用，积累文学常识，培养较强的翻译能力。2.加强课内阅读与课外阅读结合，拓宽学生的阅读面，提高古文素养，感悟古文精华。 （二）技能目标 提高高中生的古文阅读面, 对于古文有一定的阅读速度和效果。（三）情感目标 1.调动学生的自主性和探究性，增强学生学古文的意识。2.拓宽学生的阅读面，多了解史评，提高古文素养，感悟古文精华。 二、教学重点1.《教学大纲》要求本册的学习目的是培养阅读浅易文言文的能力，要有步骤并循序渐进地学习阅读较长并有一定的难度的古文作品，并多接触叙事性较强、形象较鲜明的人物传记作品。本文的教学主要就是遵循这一目标。2.文章的故事性强，人物众多而性格鲜明，可以调动学生的学习气氛。3.本文涉及的古文常见重要知识点很多，是一篇学习和训练古文阅读、尤其人物传记的好课文。 三、方法过程 课文篇幅很长，需要 3—4 个课时才能完成课文的讲解，包括梳理、落实文言文知识和分析、欣赏人物形象。采用讲析法、探究法教学。《鸿门宴》节选自司马迁的《史记•项羽本纪》。《项羽本纪》是我国古代传记文学的一篇著名作品，在这篇传记中，司马迁以精彩的笔墨，倾注了极大热情，成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的鲜明形象，项羽成为我国历代相传的一个典型人物。《鸿门宴》是《项羽本纪》中极为精彩的一篇，全文以“鸿门宴”为中心，以杀不杀刘邦为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终；以曹无伤告密始，到曹无伤被诛杀终；从范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾错综复杂，情节跌宕起伏，人物栩栩如生，所出场的人物无不形象鲜明、生动、传神，尤其以项羽的形象最为典型。 本课的设计重在在理解的基础上分析理解情节的曲折发展，在矛盾中刻画人物形象的方法，运用对照手法烘托人物形象的技巧，品味精炼生动，绘声绘色的语言。同时结合相关历史资料，对项羽的形象作正确全面而又客观的评价。第一课时（一）介绍司马迁与《史记》。 司马迁（前 145—前 87 年后），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国西汉伟大的史学家、思想家、文学家，公元前 99 年，司马迁上书替投降匈奴的汗将李陵辩解，触弄了汉武帝，获罪入狱，被处以宫刑。三年后出狱，发愤著书，历经 10 年艰辛写成《史记》，...
