解读文本三步曲 教材，是教师教的依据，也是学生学的对象
解读教材，或者说阅读文本，我想应该有一个基本的来回——也就是一个完整的过程，那就是走进去，再走出来
所谓走进去，也就是要理解文本的原始本意，结合历史背景，走进文字背后，感悟价值；所谓走出来，就是说要结合时代特点，联系现实生活，感悟文本的跨时代价值
面对静态的文本，教师需要深入其中，把握实质，才能深入浅出帮助学生学好语文
一、以学生的角度阅读教材学生是学习的主体
教材，最终只有被学生所理解，才能真正体现其蕴含的价值
教师从自己的角度理解、把握教材以后，并不代表着解读教材的结束
毕竟，教师的主观理解是无法替代学生的理解的
因此，教师还应当转换角色，把自己当作学生，站在学生的角度再次阅读文本，解读文本，体验学生阅读文本过程中的困惑与感受
在这一基础上确定教学目标、安排学习材料、设计学习活动，才是适合学生的教学
二、以整体的思想梳理教材 如八年级下册的课文，在教学之前对整本书都要做一下梳理
第一单元是一个散文单元，主题词是“咏物抒怀”
第二单元是一个议论说理的单元，主题是道德修养
第三单元是一个说明文单元，而且是事理说明，还是比较抽象的文体
但所选的四篇文章都很有趣味
教学中要追求科学性和趣味性的结合，既要体现说明文教学的文体特征，又要使学生感受到科学的魅力，激发和培养学生探索未知领域的兴趣
第四单元是小说，教学中要让学生从小说欣赏中获得享受小说艺术的魅力，在欣赏小说中提南鉴赏小说、认识生活的能力，可以引导学生进行比较阅读
第五单元是一个不同文体组合而成的单元，主题是人生体验
第六单元是精彩演讲
所选的是几篇各有特色的名人演讲
拿到教材后，对整本书做整体的解析，才能用好教材
三、以动态的目光研读教材教材是静态的文本，在静态的文字、图片等的背后，却蕴含着丰富的信息，需要教师去发掘
教师要以动态的目光来审视教材，读出静态文本
