如何激活英语课堂教学 水阜二中 白增力一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的 生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生 实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心是“以学生的发 展为根本”。因此，激活课堂、提高课堂效率，探索教学规律是现代教学的当务之急。因此我根据自己多年的教学经验，本人认为；激活英语课堂教学应该从以下几个方面做起：一、导入含活式——带着兴趣，带着思索长期以来，对如何在短时间内有效地导入新课，唤起学生潜在的好奇心和求知欲，使学生都能饶有兴趣地去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：Well begun is half done。所以几年来，我采用了各种教学手段力求寻找到最佳的效果。例如：（1 ）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）如果课文 有较强的故事情节，则让一组学生 以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是：creative ， 要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。近一学期我尝试 了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色 快。 以 Book 3,Unit 10 为例：课文是大家都熟悉的足球"Soccer"，在学课文 之前，我提出了这样的一个问题 ：When you hear or see the word"soccer/football",what's the first word or expression appear ing in your mind？问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。我把他们的联想 ——罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结：从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人 参与，且无重复。虽然由于时 间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大 部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在以后 课文的学习中， 无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通 。 说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课—— 讲授新课——练习——布置作 业。课堂活动为：（1 ）听：听老师、听录音、听 同学（2）说：背诵、回答、小品表...
