亲身体验 感知算理 《数学课程标准》指出：“动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要学习方法。”，我们作为数学教学的执行者，必须在这一新的基本理念下来指导自己的教学。而实践与综合应用是《课程标准》中目标结构体系的一个特色。实践活动与综合应用就是“做数学”、“用数学”、“触摸数学”的具体体现，它强调了与学生生活经验的联系，强调了具体化的实践。不仅有实践要求，还要求学生综合应用知识来解决问题，即强调学生能将知识应用到生活中去。下面结合我在承担这一实验课题研究的过程中的点滴，谈谈自己的看法。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者，把主要精力放在学生探究知识的过程中，凸现学生的主体地位，让学生成为学习的主人。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象，给学生创设一个乐于动手操作、自主探究的空间。 如，我在教学实践活动课《小小商店》时，之前的教学预案是利用课件直观教学，没想到效果事倍功半，大多数同学听的茫然，不知所措。当我发现这一问题后，重新调整了教学方案：首先让小学生在爸爸、妈妈的陪同下去超市自主购物，了解购物经验；其次让小学生准备学习用具纸币和小小物品等；教师在班上设立一个“小商店”，并招聘了一些小学生充当“售货员”。整个课堂上让学生都身临其境充当“小顾客”和“小售货员”，学生们的学习热情高涨，参与意识强，通过亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，培养思维的灵活性。同时，在活动中让学生体验到学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约的教育。因此，实践活动的内容选定要从学生的兴趣、经验出发，让学生用已有的知识经验来分析和解决自己身边的感兴趣的问题。教师应努力创设既有现实性、可操作性、探究性、挑战性、趣味性，又有思考性和开放性的综合性教学情境，吸引学生有趣、主动地投入学习。在设计问题情境时，提高问题情境的趣味性，也可将问题情境生活化，确保每个个体的有效参与，让学生仿佛处在生活情景中，在动手操作、自主探究中明知算理。 实践表明，积极开展实践活动，有利于发展每个学生的潜能，有利于培养...
