【苏教版小学数学第十一册】 通州区五接小学电子备课文档长方体和正方体的认识 1(教学设计 胡燕)【教学内容】教科书第 10—11 页的例 1 例 2 及相应的"练一练",完成练习三的第 1—5 题.【教学目的】1、使学生通过观察、操作等活动认识长方体以及它的直观图,知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义,掌握长方体的基本特征; 2、使学生在具体情境中,经历猜想、操作、验证、讨论、归纳等数学活动,培养学生的观察、概括能力及空间观念,发展数学思考; 3、使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系,感受图形学习的价值,提高数学学习的兴趣和学好数学的信心. 【教学重点】通过多种数学活动探究长方体的特征.【教学难点】充分认识直观图; 理解长方体的长、宽、高与每个面的长、宽的区别;【资源准备】每人一个长方体,小组四人中有一个相对两个面是正方形的长方体,每人一张作业纸 【教学过程】(一)、初步感知,建立表象 谈话:我们在低年级时已经认识了长方体,今天这节课我们继续研究长方体.(板书课题:长方体的认识) 提问:想一想,生活中哪些物体的形状是长方体? 根据学生的回答点击出书上的图片,也可让生结合手中的实物回答. 介绍:这是长方体的一个面,(板书:面),这也是一个面,摸一摸,数一数你的长方体,它有几个面? (1)生操作,指名一位学生数给大家看一看. (2)让学生把长方体正对自己摆好,有顺序地一起数:上面、下面、左面、右面、前面、后面.长方体一共有 6 个面(板书:面 6 个) 4、认识直观图 (1)(出示长方体模型)提问:从你的角度观察这个长方体,最多能同时看到几个面?让三个不同角度的学生回答. (2)说明:因为我们最多只能同时看到长方体的 3 个面,所以通常这样画出长方体的直观图.(出示长方体的直观图) (3)观察:图上哪 3 个面是我们直接看到的?还有 3 个面在哪儿?从中明确,因为有三个面看不见,所以用虚线画出来. (4)辨析:上面是什么形状?右面呢?从中明确:由于透视,看上去是个平行四边形,实际上是一个长方形. [设计意图: 1、从生活实物入手,让学生从整体上感知长方体,积累长方体的表象. 2、由实物到几何图形,是培养和发展学生空间观念的主要凭借,也是本节课的教学难点.为此在充分认识长方体"面"的基础上,让学生思考,"从同一个角度观察这个长方体,最多能同时看到几个面?"从而从实物中隐化、抽象出长方体的直观图.然后让学生观察直观图上"哪些面直接看得见,哪些面看不见,每个面的形状是什么",以此加深对直观图的认...
