多元化评价的特征和原则《新课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。所以，我们在评价的过程中必须注重评价目标多元化、评价内容多元化、评价方式多元化，而为了取得评价多元化的有效，我们应了解多元化评价的特征，注重多元化评价的原则：一、多元评价的特征（1）评价的价值取向，更加强调以人的发展为本，特别是以人的多元智能和创新素质为本。多元评价着力于人的内在兴趣动机、意志态度的激发，智力的发掘，创新精神和创新能力的培养，在评价过程中，强调对评价对象人格的尊重和创新对象主体作用的发挥；在评价内容上重视人的生命形态的人格建树和智慧生成。（2）在评价的方向上，更加关注促进评价对象的未来发展。奖惩性评价面向评价对象的过去和现实的表现，着力于对评价对象进行分等和区分；形成性评价面向工作和学习的改进和完善，着力于搜集有利于改进和完善工作、学习的信息和证据，而很少顾及人作为评价对象的发展和完善。多元评价着力于作为评价对象的人的未来发展，其评价目标、评价技术、评价模式、评价技术和策略、评价结果的解释和运用都必须有利于人的个性和创新素质的发展，并通过人的发展和完善实现工作和学习的改进和完（3）在评价主体上，主张有更多的人成为评价主体，特别强调评价对象成为主体。（4）评价内容上，更加重视过程性的评价。人的个性和创新素质，人的生命发展的诸多要素是在工作和学习的过程中才得以表现和反映出来的。因此，多元评价更加关注教育的过程，关注教育过程中反映出来的有利于评价对象未来发展的信息和证据（5）在评价性质上，坚持科学评价与人文评价的统一。科学评价坚持用科学标准进行客观评价，而人文评价把事实判断和价值判断融为一体，即评价不仅依赖客观事实，而且允许评价者和被评价者的主观因素融入其中。这有利于诱发评价对象的主动性和创造性。（6）在处理静态因素和动态因素的关系上，更加关注施教过程中的动态生成因素。教学的创新和学生的创新精神的迸发与教学中的动态生成因素密切相关。（7）在对待共性和个性的态度上，更加强调个性和差异性。要求评价标准是多元的、开放的、可供选择的和具有差异性的；...
