信息技术与课程整合的理论与实践研究VIP专享VIP免费

信息技术与课程整合的理论与实践研究21世纪的到来，以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方法。对我们的教育也提出了新的要求与新的挑战。根据21世纪对人才的要求，学校以建构主义理论为依据，以课程教材为载体，以计算机网络为认知工具，以学生提高信息素养并获得自主发展为目标，充分利用多媒体网络的优势，开展信息技术与课程整合的研究，从教学环境的创建、教学模式的创新、学生探究性学习能力的形成等方面对传统教学进行创造性的变革，使课堂朝着开放性、自主性、探究性、创新性方向发展，促进了学生在现代化的教育环境下自主快乐学习，自主发展。一、问题的提出：信息技术的飞速发展，使教育的形式发生了新的变化，信息网络的兴起促使我们必须认真研究教育新形式的内在规律，探索新的教学方式和学习方法，以适应新时代人才培养的需求和新课程改革理念的要求。培养创新精神和锻炼实践能力，这就是信息技术与课程的整合。现代教育的核心是信息技术在教育教学中广泛和有效的应用。1、如何利用信息技术教学应用提高学科教学质量和效益；2、如何利用信息技术教学应用提高学生的信息素养；培养学生的实践活动能力、创新精神和终身学习的能力；3、如何通过信息技术教学应用推进课程教学的改革；实现教育的变革。经过许多年来的努力，我国的教学改革取得了一定的成绩，但是从整体行说没有大的突破，特别是教学观念依然保守，教学环境依然单一，教学手段依然很陈旧。在学习过程中学生依然处于被动接受的状态，忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生获取知识能力、创新能力等方面而有所缺陷。而信息技术与课程整合的研究的核心是如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者。信息技术与课程的整合坚持以培养学生探究精神为核心，以建构主义理论为依据，以教学内容为载体，以计算机网络为认知工具，以学生提高学习能力并获得自主发展为目标，着重研究教材、网络、教师、学生这四个要素在教学中的组合和利用。利用多媒体网络丰富多样的教学资源和生动直观的呈现形式，强化学生的主体意识，激发其自主探索、实践创新的精神，使教师的主导作用和学生的主体作用达到完美的统一。通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，突破传统模式。丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面的用到各课程教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力二，实验的理论依据1、建构主义理论，通过文献理论研究及对课题研究实践成果的提炼与升华，认真分析信息技术与学科课程整合的内在规律；改变传统教学模式，探索创建符合学生学习规律的科学有效的课程整合教学模式，开创实现创新人才培养的有效途径，丰富现代教育理论和学科教学理论；2．学习是一个有意义的过程，营造适合学生创新能力和信息能力的培养理想和谐的教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生的创新思维与实践能力；全面提升教师的信息素养，以及指导学生应用信息技术进行学科知识学习的能力；提高学生的信息素养，使其建立起适应时代发展的新型的学习方式，进而获得具有实践指导意义的实施信息技术与学科教与学整合的教学策略与方法，全面提高教学质量。3、信息技术与课程整合可以最大的容量地满足学习者学习需求，给学习者自主学习的空间和时间，让学生自动自觉地获取信息，培养了学生搜集和处理信息的能力，提升了学生的综合素质。三、实验的意义与预期目标本课题的实验将对学生学习兴趣的提高，信息素养、实践能力和创新精神的培养等方面有积极的作用，对教师更新教育思想、转变教育观念、掌握先进的教育技术、教学手段和教学方法等均具有重要...