浅谈如何进行小学英语语法教学小学英语教学强调以听、说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是学生掌握基本语法，更好的进行听、说、读、写等语言应用能力。英语语法在我们学习英语、应用英语的过程中同样发挥着极其重要的作用，就好像是登山用的拐杖在攀爬陡峭的山峰时给了我们重要的支撑。在小学英语教学中教学语法是很有必要的。英语语法是英语语言的组织规律，它赋予英语语言以结构系统，指导英语语言正确、贴切地表达思想和传递信息。它有严密、科学的体系，是结合英语语言系统和英语语义系统的枢纽，是组词成句的粘合剂，起着纽带作用。因此，在英语教学中我们要以科学的态度，以符合认知规律的精神学好，用好英语语法知识。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又能让“枯燥的”语法知识真正成为帮助孩子学习英语的好帮手呢？这是值得我们认真思考和探索的。根据小学生的认知能力和理解能力相对较弱的特点，在本人的英语教学中，从以下几个方面着手，更好地提高小学英语语法教学的实效性。一、在点滴渗透中分散语法难点在平时的英语教学中，如遇到语法现象，就要及时说明一下，如名词、冠词、动词、代词和介词等语法内容，要经常提醒、介绍；对于比较深奥的，一时还说不清的有关知识，如不定代词、序数词等。可就事论事而不作过多要求，五年级中出现的 there be 句型结构的就近原则，can 加动词原形的用法以及 like 加动词-ing 形式，这种平时点滴的渗透既分散了难点，又利于学生的消化。二、在情境中运用语法语言的学习只有在一定的情境中才能真正地理解和运用，所以教师可利用真实的情境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋于形象化、直观化和真实性。例如：在学习形容词的比较级时，教师站在讲桌旁边比划着高、矮边对同学们说：“I’m tall. The desk is short. I’m taller than the desk.”再 让班内一高、一矮两位同学站到前面，此时学生就会仿照老师的话说：“… is tall, … is short, … is taller than …”。在这样真实的情境中，语法知识由抽象变得形象，激发了学生学习语法的积极性，学生学得快、记得牢。三、在观察中比较语法我们教师都有这样的体会，当学生学习了一些语法项目之后，在一段时间内就会产生“越学越糊涂”的现象。面这对这种现象，教师就应该组织学生将所学的这些语法知识进行...
