从读知写从读学写从读练写 论文导读:：引导学生“从读知写
从读练写”来把自己的作文写具体
从读知写从读学写从读练写-指导学生把作文写具体
论文关键词：知写，学写练写，写具体 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实
”对小学生来说，主要是把文章写得生动具体，而从小学生作文中存在的问题来看，普遍有“写得不具体”、“记流水帐”的毛病，即使自己亲身经历的事，一上作文本子，也三言两语完事，无法把自己的感受具体地表达出来
这对初学写作的小学生来说是难免的，因为小学生接触事物少，观察能力差，又不懂得表现手法
因此，在近几年的作文教学中，我从以下四个方面，引导学生“从读知写，从读学写，从读练写”来把自己的作文写具体
一、从“六要素”入手，明确“写具体”的要领 小学阶段的习作重点是记叙文，而记叙文是写人记事的文章
要写好记叙文，首先要把“六要素”交代清楚，使读者对所记叙的人和事有个完整的、清晰的印象
也就是说，“六要素”是指导学生把记叙文写具体的入手处
为了进一步使学生明确“写具体”的要领，可以从两方面来做：第一是“读”：引导学生读写人记事的课文时，找出这篇课文中作者交代的“六要素”，并且看清楚这“六要素”在什么地方出现，为写作提供典范小学语文教学论文，使学生从读知写
第二是“写”：每次作文时，都有意识地引导学生交代清楚本篇作文的“六要素”，然后运用从读中获得的作文知识，把作文写具体，把事情写完整
二、抓“异同点”辨析，训练“写具体”的本领 通过引导辨析学生对写人、记事的记叙文的异同点，即：写人的文章离不开记事，而记事的文章同样也离不开写人，也就是说写人记事在记叙文中是不能绝对分离的，这是相同之处
不同点是，写人的文章是通过写事来反映人物的品质，宜侧重写人物的内心和外表，而记事的文章是通过记事来教育人们、启发人们，它侧重是交代清
