信息技术与小学数学课程整合的创新与深层应用研究摘要：在小学数学学科的教学过程中，教师常利用计算机、幻灯、投影、电子白板等多媒体技术来辅助教学，改变了传统“一黑一白”的教学模式。教师利用多媒体技术可以创设生动新颖的教学环境，加强数学教学的针对性、趣味性、高效性，从而实现信息技术与数学课程整合。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学模式和帮助学生快速地掌握数学知识的有效途径，也是基础教育与新课程改革的趋势。但是，教师必须要掌握信息技术与课程整合的基本方法，了解知识的结构，考虑整合的力度，才能很好地驾驭课堂。本文就信息技术教育与小学数学课程整合的创新与深层应用研究，作一些初步的探究。关键词：信息技术；多媒体技术；课程整合；整合方法一、研究背景建构主义教学理论认为，学习者是通过在一定的学习情景下，借助于他人的帮助，如教师或者学习伙伴的协作与交流，利用必要的信息、学习资料等通过意义建构的方式来获得知识。[1]利用信息技术进行教学是当今教育教学发展的大趋势，信息技术正越来越深刻地改进着人们的学习方式，它对数学教育也造成了深刻的影响。加强信息技术与小学数学课程的整合，是提高小学数学教学质量的可靠保证，小学数学教师不仅要把多媒体技术作为教学的工具，更应该让多媒体成为学生自主学习的工具，教师可以根据教学目标和学生的特点，合理选择和运用多媒体教学技术，并与传统教学手段有机组合，通过各种多种媒体信息来吸引学生，激发学生的学习兴趣，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。到了信息时代的今天，有很多自动的电子教学机出现在课堂里，但是，在新课程改革后的今天，为了使教学达到简练和创新，课堂教学中教师往往利用多媒体来代替大量的机械行为，多媒体技术也就成了替代一些教学程序的媒介。虽然多媒体教学为数学课堂创设了丰富有趣的教学情境，但在教学实践过程中也有一定的局限性。教师在运用多媒体进行数学教学的时候，是否能将数学课程与信息技术进行有效地整合，还值得我们去探究。二、信息技术与小学数学课程整合在实践过程中的利与弊（一）信息技术与小学数学课程整合的优势1、利用信息技术进行教学能激发学生学习的兴趣在传统的数学课堂教学中，有时老师讲得津津有味，可学生听得十分乏味，教学目的很难完成。老师为了营造课堂的学习气氛，准备了许多的挂图和其他教具，一节课上，老师要在合适的时候挂好图画，指着图画指导学生观察，要在活动中教学生如何运用教具，还要维持课堂秩序，忙得不亦乐乎，而学生却无法融入课堂。在这样的课堂中，学生注意力容易分散，老师的教学也达不到很好的效果。而丰富的图片、文字、动画等多媒体信息，则能自然地调动起学生学习的积极性。例如在一年级上册《认识时间》的教学中，教师可以播放一段动画，出示一个小朋友一天的活动，及时出示时钟和整时的两种表示方法，适当地对学生进行提问：早上7点小明在做什么？8点的时候他又在做什么？你注意观察钟面上的时间了吗？……学生会对出现的动画产生很大的兴趣，他们会感觉身临其境一般。动画能够激发他们强烈的表现欲，能促使他们积极回答老师的问题。2、运用信息技术进行教学能提高课堂教学的效率。效率就是生命，教学也是如此，课堂只有短短的40分钟，教师运用多媒体教学，只要用鼠标轻轻点击，就可以出示课堂上重要的信息，不会因为书写潦草给学生带来视觉困难，也可以轻松地抓取重点，做到一目了然。教师还可以利用投影来给学生讲解练习，所要板书的内容就投影到大屏幕上了。将板书的时间节省出来后，可以更深入地讲解其他内容，学生也有更多的时间去进行数学活动。一个声、像、图、文并茂的新课件，会给学生带来新鲜感，学生就能积极主动地参与课堂活动。教师通过多媒体技术展示生动的情境、简洁清楚的数学法则能使学生在最短的时间内掌握数学知识，了解知识的结构。将信息技术和小学数学课程进行整合能提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，让学生学习起来更加轻松。但利用多媒体教学，也有一定的局限性。（二）信息技术与小学数学课程整合在实践中的不足1、小学数学课堂中信息技术的过...
